开展高年级小学语文自主性学习的策略

李玉华

摘 要：在提倡素质教育的今天，教学已不单单是教育工作者单方面知识的灌输，而是对学生自主发掘、自主探究、自由创新提出了更高的要求。自主性学习是相对于“机械性学习”而言的，对于小学阶段高年级的学生来说，根据自身掌握的知识、个人能力以及学习动机，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，是时代赋予学生的新任务。围绕开展高年级小学语文的自主性学习展开探究。

关鍵词：高年级;小学语文;自主性学习

小学语文是小学阶段的一门基础性学科，语文学习的开展对学生的沟通与交流、阅读与写作、语文学科素养的培养都有一定的意义，随着教学改革的深化，小学高年级语文的教学模式产生了一定的改变。对于小学阶段高年级的学生来说，初步的知识已经掌握，正是培养自主性学习的最佳时期，教师应该积极引导，对学生的自主学习和创新的能力进行培养，帮助学生养成自主学习的习惯，并使之成为学生受益终生的能力。本文以笔者教授的部编版语文教材为例，对高年级小学语文的自主性学习展开探讨。

一、激发学生自主学习兴趣

兴趣是最好的老师，结合高年段小学生的认知能力和心理特点，要激发学生自主性学习的动力，必须以兴趣为指引，让学生自主去完成。受长期以来传统教育的影响，语文教学在很长一段时间都是单方面接受、重复性和维持性的，这种只着眼于应付考试的急功近利的教学方式无异于将学生的兴趣和自主学习的积极性扼杀于摇篮，这样的教学和学习是违背了素质教育本意的，不符合小学生的发展天性。因此，教师应该合理引导，以激发学生自主学习的兴趣为前提，培养学生自主学习的积极性。

以笔者的教学经验为例，在六年级上册语文《丁香结》一课中，作者通过多角度描绘丁香，表达丁香结所蕴含的愁绪，此文笔触优美、引人入胜，是学生必读的佳作，若想让学生完全掌握此篇文章，我会采取一定的教学策略，使文章深入人心。在讲述本篇文章之前，我会先让学生预习课文，结合文章中所描述的丁香花，寻找植物之中能够蕴含文人墨客感情的代表，搜集这些植物的图片作为课前的预习作业，然后在课堂上对课文进行分析讲解之后，让学生体会到作者想要通过丁香传达的意境美。当完成基础教学之后，让学生拿出自己搜集的照片，仿照课文的形式对自己选中植物的形状、颜色、气味进行文字创作，锻炼学生读写的能力，最后再安排学生展示，并且评选出最优美的照片和最优美的文字。有这样的教学过程，学生会更愿意融入课堂、自主学习，不仅对文章能理解透彻，而且还能锻炼自身的写作能力。

二、师生共同参与，构建多维立体课堂

课堂不单单意味着需要老师的教授，课堂应该是多维的、双方参与的，语文教师应该充分构建立体多维的课堂，增强学生在课堂中的参与感和自主性，注重培养学生的主动性和独立性，发挥学生的主体地位。教师要把激发学生的兴趣、调动课堂自发性学习的氛围、锻炼学生自主思考和发问的能力作为自己的目标，尊重学生的人格，引导学生做课堂的主人。

例如，在讲述部编版语文六年级上册《口语交际：演讲》一课时，我会把演讲的任务下发给全班学生，并且讲述演讲中应该注意的事项，包括语气情感、面部表情、手势动作，让学生自主确定演讲题材，可以借助多媒体、板书等形式，也可以利用图书馆或者互联网自主查找资料，安排自己演讲的形式。教师可以在学生写稿、演讲的过程中提供帮助、解答疑惑，以这种形式督促学生成为课堂的主人，并且自发去深入学习。《口语交际：演讲》这一课锻炼了学生的写作能力和表达能力以及学生在人前发言的勇气，作为一个开放性的课题，有助于学生拓展自己的思维、观察生活，进而确定自己的演讲题目，把情感传递给观众。对于高年级阶段的小学生来说，表达能力亟须锻炼，通过演讲的方式让学生抒发感情，与观众产生共鸣和互动，是此次教学的目的。构建多维课堂，实现师生角色翻转，不失为一种增强学生自主性的好方法。

三、认识自我，培养习惯

自主性学习需要教师和学生都参与进来，教师要求学生具备自主性学习的能力，首先要让学生评估自身的知识、能力以及态度缺陷，找到自身的不足，再根据自己的实际情况对自主学习的程度提出要求，确立学习目标。自主学习强调学生自主思考、自主创新，小学高年级段的学生已经有了一定的知识基础和学习能力，教师应当提倡学生在日常学习过程中培养自己独到的见解，自主安排自己的学习进程，自主查漏补缺，进而培养学生良好的自主性学习习惯，让学生成为学习的主人。

自主性学习强调的是学生本身，是一个自发的过程，对于小学语文教师来说，并不是每一个学生都能建立起自发学习的习惯，小学阶段的学生活泼好动，对于学习知识主动性不是很强，教师在这种背景下所能起到的作用就是帮助学生认识到自身存在的问题，加以批评指正，培养学生自主的习惯，使学生能够根据自己的水平合理安排时间，从而达到自己的学习目标。每个学生都是一个独立的个体，要尊重他们之间的差异性，本着因材施教的原则尽好一位人民教师的责任。

高年级阶段小学语文的教学总体来说已经比中、低年级上升了一个程度，高年级的学生理解能力和认知能力都有了一定的提高，语文教师要结合高年级学生的心理特点，将培养自主性学习的能力作为实现教学目的的一部分，同时教师对课堂每一部分的设计都要细细斟酌，尊重学生的差异性，并做到合理引导，将自主性学习深入到课堂教学的方方面面，为培养学生的综合素质打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]王金强.农村小学语文自主性学习策略的有效运用[J].中国农村教育，2019（18）：81.

[3]徐亚文.小学语文高年级学生自主学习能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（7）：209.

编辑 鲁翠红