打开多元文化精神之窗，挖掘小学美术教学的深度

贲亮

建筑艺术因建筑本体的体量巨大、结构复杂以及建筑所处的历史、文化、地域的不同，小学生很难有全面而深入的认知。人教版三年级美术下册第十二课《多彩的窗户》一课，从学生的认知发展规律出发，选择了建筑中极富灵性的重要部分——窗户，引导学生了解和欣赏造型多样的窗户，由点及面、由具象到概括，激发学生展开想象并动手制作有創意的窗户，为其今后逐步而全面地了解建筑艺术打好基础。

教材赏析部分有针对性地选取了较有代表性的窗户图片：西班牙巴特罗之家的骷髅窗、泰国曼谷寺庙的龛窗以及中国古典的窗格。在此基础上教材给予了教学者更多课堂教学思路的拓展空间，可以是纯粹的技能技法的教学，通过引导学生展开富有创意的想象，巧用彩纸、纸盒、超轻黏土等多种材料，运用画、剪、刻、粘等技法，制作立体或半立体的窗户作品，表现出多彩窗户的造型美、色彩美，提升学生的形象思维和空间想象能力以及动手制作和创意表现能力。

而笔者在分析教材时，也不断思索：本课如何能在认识造型迥异的物质窗户基础上，帮助学生打开认知建筑艺术、触碰多元文化的精神之窗，从而拓宽学生的视野，并以开放性、包容性的眼光了解我国古典窗户的发展历程，品味中国窗户独有的历史文化。为此，笔者尝试将本课调整为以欣赏为主，兼顾动手制作的教学策略。以下是笔者的教学实录：

【教学思路】

运用“欣赏对比法、观察分析法、讨论交流法”，启发学生了解不同地域建筑中窗户的造型特点。

运用“示范演示法、操作实践指导法”，引导学生巧用材料的特性，设计制作外形独特的窗户。

【教学目标】

1.引导学生欣赏世界各地不同风格的窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，开阔他们的视野，培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。

2.学生学习运用剪纸技法，巧用材料设计并制作造型奇特的窗户，提高动手能力和创作能力。

3.学生在创作中感受美、创造美，体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦，提高审美意识和语言表达能力，激发学习美术的持久兴趣。

【教学重难点】

重点：学习和掌握设计、制作窗户的方法。

难点：学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。

【课前准备】

学习《预学单》：

1.收集资料，了解泰国曼谷寺庙建筑及其特点。

2.了解西班牙著名建筑“巴特罗之家”。

3.复习窗花的折纸方法。

【教学准备】

教师：课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品。

学生：彩纸、剪刀、胶水。

【教学过程】

一、导入新课

1.出示：法国巴黎圣母院火灾黑白图片。

师：就在2019年4月15日，发生了一场震惊全世界的火灾，有同学知道吗？

师：法国巴黎圣母院——这座拥有850多年历史的哥特式教堂，在火灾中损毁严重。

大火扑灭后，人们发现巴黎圣母院巨大的彩色玻璃窗幸存下来。今天，让我们一起借助图片领略它那光彩耀人之处。

2.欣赏玫瑰窗。

师：在哥特式教堂正门上方的大圆形窗，内呈放射状，镶嵌着美丽的彩绘玻璃，因为玫瑰花形而称为玫瑰窗。在每处局部，都刻画了圣经故事;下方竖条状的窗户里，刻画了历代的君主。

3.师：同学们看了以后有什么想法吗？

4.引出课题。

师：这节课，老师和同学们就一起来欣赏世界各地独具特色的窗户，了解不同窗户的造型特点，并动手来创作自己的多彩窗户。（板书课题：多彩的窗户）

（设计意图：为引出课题，我用较为深沉的话题导入，结合三年级学生能够接触的时政要闻，营造灾难与保护的复杂情境氛围，激发学生学习兴趣和渴知欲。）

二、欣赏多彩的窗户

（一）想一想，找一找

师：老师这里有几扇窗户，看看配在哪种建筑上比较合适？说说选择的理由？（出示：骷髅窗、曼谷龛窗、隔扇窗、花窗及对应建筑的教具，让学生上来比比、拼拼。）

（设计意图：通过找一找的游戏进入发展阶段，调动学生的观察、比较，既有不同造型窗户之间的比较，也有窗户与建筑造型之间的比较，让学生在游戏中了解窗户是建筑的一部分，是建筑造型风格的具体化。同时游戏也能有效消除导入阶段较为沉重的学习情绪，贴近三年级学生好动、好奇的心理，为后面的欣赏做好铺垫。）

（二）赏一赏，听一听，说一说

欣赏世界各地不同风格的建筑和窗户，听一听它们背后的小故事。

师问：同学们知道这些建筑来自哪里吗？

1.泰国曼谷寺庙龛窗

课前，老师请同学们收集资料，了解泰国曼谷的著名建筑及其特点，谁能为大家简要地介绍一下？（学生借助预学单收集的资料加以介绍。）

师：是的，曼谷有大小400多座佛寺。漫步城中，映入眼帘的是巍峨的佛塔，红、绿、黄相间的泰式鱼脊形屋顶的庙宇，充满了神秘的东方色彩。

师：你们看，这些寺庙窗户有什么共同特点？

生：都是金色的，还有复杂的佛教图案……

师：泰国民族是一个善于学习的民族，在不断吸收中国、印度、欧洲等外来文化后，最终形成了自己独有的龛窗风格——金箔装饰，佛教图案，让人印象深刻。

2.西班牙巴塞罗那的骷髅窗

师：谁来简要地介绍巴特罗之家？

（巴特罗之家，这栋坐落于巴塞罗那市中心的六层住宅，是近代建筑设计天才安东尼奥·高迪的经典之作。）

师：西班牙人奔放、勇敢，从古代雄霸大西洋、地中海的“无敌舰队”，到今日的斗牛士，皆是如此。这座建筑也有一个勇敢动人的故事。有哪位同学知道，能讲给大家听一听吗？

（学生讲述：一位美丽的公主被龙困在城堡里，加泰罗尼亚的英雄圣乔治为了救出公主与龙展开了生死搏斗，圣乔治用剑杀死了龙。龙血变成了一朵鮮红的玫瑰花，圣乔治把它献给了公主。高迪将这个勇敢的童话故事借助海洋生物骨骼外形的启发，大胆新颖地加以设计，受到后人的敬仰。）

师：这个窗户和我们常见的窗户有什么不同？

生：外形是波浪形，窗棂像骨骼。

师：高迪运用大量夸张的圆弧线条，构造正面窗户的骨型窗棂，镶嵌彩色的玻璃，配合外墙贴满彩色陶瓷，在阳光照耀下闪着华丽的光芒。这座艺术杰作入选世界文化遗产名录，是著名的旅游胜地。

3.中国古代窗户

师：中国古典窗户种类繁多、地域差别较大。作为古代灿烂建筑文明的组成部分，其堪称中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。让我们一起来领略我国古代窗户的演变历程，欣赏中国古典窗户的艺术美。

（1）窗户的基本结构，包括窗框和窗格

（2）出示：唐代的直棂窗和清代的一马三箭窗

师：比一比，有什么不一样？

（它们都不能开启，后者直棂条、横棂条均细而长，形似箭插在箭囊之上，故称一马三箭。）

（3）槛窗

师：槛窗又叫半窗，上半部是窗，下半部是砖砌的短墙，也有是木质的板壁。因为和隔扇门一样，所以又可称之为“格扇窗”。

槛窗大多用在宫殿、寺庙等大尺度建筑的大殿上，而江南的民居一般用于厢房、次间和过道的槛墙上，具有一定的实用功能。

师：看到这些槛窗，同学们有什么想法？

生：窗格都是重复的图案，统一大气。

师：槛窗中的绦环板木雕装饰也各有千秋，一般宫殿、寺庙的装饰比较简洁，宫殿大多为几何图案，寺庙大多为莲花等图案，而浙江、安徽等民居、祠堂建筑则非常丰富，人们将戏曲、历史故事刻在绦环板上，一幅一幅地形成连续木雕图画。这样的窗户，体现着中国文化的特征和人们的审美情趣。

（4）支摘窗

师：聪明的能工巧匠，根据建筑墙壁的高度和开间大小，设计出上面可对外支撑、下面可取摘的窗户，就是图中的支摘窗。如果三扇竖向排列，多组组合，称为“和合窗”。

（5）墙窗

师：墙窗就是开在墙上的窗。工匠独具匠心，将窗的高度与人的视线相近，便于人们游赏时透过窗洞观赏景致。

墙窗可以分为花窗、漏窗、空窗和盲窗、什锦窗等。

师：这些窗户外形像什么？

生：像花卉、蔬果、扇面、寿桃、石榴……

师：万福之园和珅府（现在的恭王府）的藏宝楼后墙一共有44个什锦窗，这些什锦窗的图形都不相同，都有自己的寓意。

比如：

蝙蝠与卷云纹构成的图形——寓意“福运绵绵”。

“桃”形窗上饰祥云、蝙蝠——寓意“福运绵绵，万福万寿”。

“石榴”窗配缠枝莲——寓意“多子多福，连绵不绝”。

师：看来，我国的古代窗户不仅造型多样，还有许多丰富的文化寓意，表达了人们的学识、品位、向往和追求。难怪，我国多彩的古典窗户，被称为中华文化宝库中一颗不可或缺的璀璨明珠。

三、自主创作多彩的窗户

1.巧剪花窗外框

（1）剪出的花窗与以前学习的窗花图形，有什么不一样？

（2）介绍各式花窗外框剪法。仔细讲解各式外框的折纸方法，指出需要剪的部分，强调窗户外框要结实就要粗一点，不能太细。利用实物投影示范剪出几种外框。

（设计意图：考虑大多数学生剪纸能力较为一般，降低剪纸难度，强调外框的剪纸方法。运用实物投影进行演示，边演示边讲解，很好地让学生清楚地观看和了解到制作剪纸技法的窗户技巧的全过程，解决本课的重点，为接下来的创作打好基础。）

2.思考与讨论

如果你是建筑设计师，你们想设计出什么造型的窗户？

（设计意图：在交流的过程中相互启发，拓展思路。）

3.根据《作业单》开展创作活动

（1）用自己喜欢的方法剪出窗户。

（2）将窗户贴在展示台的建筑上。

（3）准备一两句话介绍自己的作品。

（设计意图：布置开放性的作业，让学生试着用自己喜欢的方法制作奇特的窗户，不给过多的限制，使其充分发挥创造性。在学生创作的过程中，播放窗户图片，伴随着轻音乐，激发学生的艺术灵感。）

四、作品展示及评价

1.说一说：自己设计的窗户的构思与创意。

2.评一评：你喜欢哪个同学的作品？他的作品中的哪些部分值得我们学习，哪些地方还需要改进，怎样改进？

（设计意图：在评价过程中采用自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行评价，培养学生自信心，锻炼语言表达能力，体验成功的喜悦，提高审美意识。）

五、拓展延伸

1.出示卡通窗、简约窗、波兰歪歪窗、苏州博物馆几何窗等当代窗户。

2.同学们，在巴黎圣母院屋顶设计大赛中，我国的蔡泽宇、李思贝凭借方案“巴黎心跳”赢得了冠军，再次展现了中国人独具特色的创新设计。

3.课后，请同学们留心生活，发现更多不一样的窗户。

（设计意图：拓展部分出示当代建筑的窗户，并介绍两位设计师的巴黎圣母院修复设计，呼应导入部分，激发学生持久的学习兴趣，培养他们的观察、比较和对多元文化的理解能力。）

编辑 段丽君