“除法的初步认识——平均分”教学设计

孙静松

一、创设情境，提供素材

师：动物园要聚会了，我们去看看。你看到了什么？

生1：我看到了竹笋、桃子、榛子。

你们观察得真仔细。老师带来三个小组分食物的情况，你认为哪个小组分的结果公平？

生：第二组。

师：为什么这一组是公平的？

生：因为每个人分得一样多。

师：他说什么？谁听见了？（生重复每个人分得一样多）你能帮一组调整一下，让每个组员都满意吗？

生：把最后一盘竹笋拿走一个。

师：这样每份同样多了吗？

生：同样多了。

师：三组怎样调整？

生：把第4个盘子里的榛子给最后一个人一个。

师：你看这三个组分得的结果，有什么共同的地方？

生：每个组员分得一样多。

师：经过大家的调整，一组每一份都是2，每份分得同样多;二组每一份都是3，每份分得同样多;三组也是每份同样多。三个小组，每个组不管分了几份，每份分得同样多。像这种每份分得同样多的分法我们叫做什么？你知道，你说（平均分）。对，就叫平均分。今天我们一起来研究平均分的问题。

师：谁能举个生活中平均分的例子？

生1：我有6个苹果，把它平均分给2个小朋友，每人分3个。

师：你能再说一遍吗？他说得真好，你能像他一样举个例子吗？

生2：妈妈有8块糖，平均分给4个小朋友，每人分2块。

生3：有10个桃子，每人分5个，平均分给2个人。

师：这样也是？（平均分）

师：我也来举个例子吧。有2只小猫，6条小鱼，想要平均分给它们俩，谁来分？你是怎样分的？

生：依次分，给第一只小猫1条，再给第二只小猫1条。然后再按这个顺序分，直到把鱼分完为止。

师：你能把刚才按照平均分分鱼的过程说一遍吗？

生：有6条小鱼，平均分给2只小猫，每人分3条。

师：谁还能再说一遍？（生说）

师：再看这张呢？是平均分吗？（不是）

师：怎么办？

生1：把右边小猪的西瓜拿走一个。

生2：切开一个西瓜，一人一半。

二、动手操作，探究新知

大家认识了平均分，知道每份分得同样多就是平均分。小猴子也来分桃子了，请看这儿，谁来读？

生：有3只小猴子，要分12个桃子，平均每只小猴子分几个桃子？

师：怎么才能平均分呢？（每只小猴分4个）

师：那么是怎么分的呢？想不想帮它们分一分？我们每个小组都有12个磁扣，就代表12个桃子。在小黑板上把不同的分法摆出来。别着急，先来看一下温馨提示：

1.小组交流，借助学具演示不同的分法。

2.上台展示分法并讲解，感受分法的多样化。

活动完就坐好。你们组先来和大家分享交流一下，怎么分的。

预设一：一个一个地分，分给3只小猴，每只小猴4个小磁扣。为什么这样分呢？

师：分完了你能说一说你们一共有多少个小磁扣？平均分给三只小猴，每只小猴几个吗？

分析：他们是一个一个地分的，分完一轮还要接着分。12个小磁扣分完了，每只小猴都有4个小磁扣。

师：哪一组还有不同的分法？

预设二：我们是两个两个地分，分给3只小猴，每只小猴4个小磁扣。

预设三：三个三个地分，再一个一个地分，分成3份，每份是4个。

提问：他们开始是三个三个地分，怎么后来改成一个一个地分了？

最后还剩下3个，所以一只小猴1个，直到分完12个桃子。

预设四：学生四个四个地分，分给3只小猴，每只小猴4个。

追问：怎么想到四个四个地分？（通过乘法口诀，三四十二。）

师：你最喜欢哪种分法？（第一种）

师：为什么？（分得快）

师：怎样想到的？哪句口诀？（三四十二）

三、巩固练习，应用新知

師：老师还给大家带来了16根棒棒糖，想把它平均分给2个同学，每人分几块？（每人分8块）

师：你是怎么一下就想到了？

生：二八十六。

师：还有不同的分法吗？我们以小组为单位，在小黑板上把你们想到的分法画出来吧。

小组讨论并画出不同分法，展示不同分法。

生1：分给2个同学，每人分8块。

生2：分给4个同学，每人分4块。

生3：分给8个同学，每人分2块。

师：平均分在我们的生活中很常见，老师也收集一些关于平均分的现象：拔河比赛时每队人数同样多，球场平均分为左右两个半场，利用这个分酒器可以把酒分得同样多。

四、当堂检测，畅谈收获

师：现在请大家完成当堂检测，并同桌互查。孩子们，这节课你有什么收获？

生畅谈收获。

师：我们一起学习了平均分，同学们出色的表现也给老师留下了深刻的印象。大家课下用你善于发现的小眼睛，多多发现我们生活中的平均分好吗？

这节课就上到这里，下课。

编辑 李建军