略谈利用微写作提高初中作文教学质量的有效方法

摘 要：初中生对于写作有很大的畏难情绪，为了帮助他们树立写作自信心，提高初中语文教学质量，教师可以让学生从微写作入手，逐步深入。分析了批注式写作、延伸式写作以及随笔式写作的使用方法。

关键词：微写作;初中作文;写作方法

在当前的初中作文教学中，微写作使用的频率很高，由此可见，微写作在提高教学质量、激发学生写作兴趣方面有着独特的优势。有了微写作的参与，学生的写作质量得到了提高，作文教学收到了良好的效果。微写作这种写作方式非常新颖，与传统的写作模式相比，它具有规模小、容量少的特点，学生对这种写作方式很有新鲜感，利用它能够将学生的注意力迅速集中到写作教学中来。那么，我们应该如何利用微写作提高写作教学质量呢？结合自身的教学经验，笔者认为，我们可以尝试着从以下几个方面入手。

一、引导学生尝试批注式写作

批注式写作是微写作中一个比较常见的形式，它的形式多样，文字简短，常见的就是微博和朋友圈动态下的评论。我们正处于一个信息化的时代，初中生经常能接触到手机、电脑，有的学生甚至自己拥有手机、电脑，其中的聊天软件就能够给好友评论。这是学生接触最多的批注式写作，也是他们非常熟悉的形式，利用批注式写作进行训练，能够有效激发学生的写作灵感，提高学生的思维灵敏度，使学生养成从不同的角度和层面去思考问题的习惯，以更为客观的立场去看待问题。

笔者就经常在写作练习中和学生分享一些时事热点，如让学生针对这些问题进行讨论，并通过自己的朋友圈对这些话题发表评论。如果条件允许，还可以让学生之间“竞争”一番，看看谁的回复和“赞”最多。学生对于这种写作形式很感兴趣，每个学生都积极评价他人的作品，并给予了热情的鼓励，大家都认真发表自己的看法，有的学生观点非常新颖，写得也很生动。

二、引导学生尝试延伸式写作

在微写作教学过程中，教师要在教材内容的基础上进行适当的延伸，使学生学会总结文章的关键要素，梳理文章结构，加深理解，利用延伸式写作培养学生总结、归纳的能力。

如学习《人民解放军百万大军横渡长江》这篇课文时，笔者就让学生先思考一下：人民解放军在路上经历了哪些艰难险阻？在教材中学生找不到这个问题的答案，因此，笔者就让学生结合教材内容猜想一下，假如自己就是人民解放军百万大军中的一员，你可能会经历哪些困难呢？请以“我的行军一日”为题，写一段简短的话，并将这段话发在自己的朋友圈里。初中生接受新事物的速度非常快，朋友圈动态也是他们非常熟悉的形式。利用朋友圈评论进行延伸写作，能够有效地调动学生的思维，使学生在写作之初就有着浓厚的兴趣，积极投入到问题的思考中来。

课后，笔者让学生利用截图的方式将自己的答案交上来，他们的想象力让笔者都自叹不如。由此可见，学生都积极、认真地完成了老师布置的作业，他们都有自己独特的想法，对于微写作也有很强的自信心。学生有了习作的动力，我们的写作教学自然会收到良好的效果，教学质量也随之提高。

三、引导学生尝试随笔式写作

在教学实践中我们发现，很多学生一听到要写作文就会垂头丧气、叫苦连天，即使开始写了，他们一篇作文也要花费很长的时间。造成这种现象的主要原因是学生积累的写作素材太少，每次写作都是将几个原有的例子翻来覆去地用。这种写作方式肯定难以激发学生的兴趣，学生没能体会到写作的乐趣所在。我们常说，兴趣是最好的老师，也是学习的原动力，同样，如果学生对写作丧失了兴趣，他又怎么能写出好的文章来呢！因此，针对学生当前的实际情况，笔者就让他们尝试着每周写一篇随笔，形式不定，由着自己的兴趣来，可以写一篇日记，也可以自己命题写一篇作文。

我们之所以让学生尝试随笔式写作，是让学生带着欣赏的眼光去感受生活，体会平凡生活的美好，多观察生活，利用随笔的形式去积累生活中的素材，进而丰富自己的写作。

除此之外，随笔式写作是为了让学生在作文中有话可说，因为随笔大多能够帮助学生抒发当下的思想情感，或是叙述，或是抱怨，或是想念……在这个时候，学生的注意力只在情感抒发本身，常常会忽略字数。久而久之，学生就会养成全神贯注的写作习惯，在写作时会一口气写到底，即使到了考场上也不会为了凑字数而写一些没有用的话。

經过了一段时间随笔式写作练习，学生发现，他们已经能够轻松解决字数和素材这两个长期压在他们心里的大石头了，学生心里没有了包袱，心情轻松，对写作的兴趣就会逐渐滋长，写作质量也会不断提高。

要想提高学生的写作水平，不能单纯依靠学生自己，教师要不断更新自身的教学观念，改正以往一些错误的教学方法，鼓励学生以微写作的方式表达自己的情感和观点。在微写作的训练过程中，学生对文字的应用能力也会不断提高，他们对于写作主题也会有一个清晰的认识。学生积累的写作方法多了，对于语言文字的应用能力就会提高，逐渐学会利用简短的语言表达核心思想，提高他们的写作水平。

总之，对于初中生来说，微写作是一种非常有效的写作模式，它能够激发学生对于写作的兴趣，提高学生的文字应用能力，提高写作教学质量和效率，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周迎年.初中语文“微写作”教学探析[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2017（11）.

[2]赵建军.初中语文微写作教学的实施策略[J].语文教学通讯：学术（D），2018（5）.

作者简介：王小萍（1971.10—），女，汉族，甘肃会宁人，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。