巧用网络资源优化小学语文教学

孙莉莎

摘 要：信息化时代，我国教育也获得了崭新的发展机遇。科技的发展为教育工作的开展提供了新环境，它从根本上改变了教育形式、丰富了教育内容、创新了教育途径，与传统教学截然不同。为构建一个崭新的小学语文教学课堂，提高语文教学有效性。小学语文教师必须在实际行动中推动“互联网+小学语文”相结合，在巧用网络资源中实现语文教学突破发展。

关键词：网络资源;小学语文;教学应用

纵观当下小学语文教学局面，各教师积极响应国家号召进行语文教学课程改革，虽有成效，但仍存问题。不少小学语文教师仍然将教学框死在小学语文教材中，采用“黑板+粉笔+讲解”教学模式实施课程教学。这不仅忽略了学生的学习主动性，也导致语文教学僵硬化，学生处于语文世界的边缘，只能接触到语文知识的冰山一角。为打破这样的教学现状，开阔学生视野的同时丰富小学语文教学课堂。教师就必须把握教育改革契机，利用网络资源，实现教学优化。

那么，如何在小学语文教学课堂上充分发挥网络资源作用，实现教学创新呢？笔者认为教师可以从以下三个方面入手：

一、丰富语文教材，拓展教学资源

语文世界异彩纷呈、博大精深，绝非语文教材所能全部呈现。要想让学生能够更全面地走入语文世界，感受语文知识的独特魅力。教师就要挖掘网络资源，以语文教材为基础搜集相关的语文内容，引入小学语文教学课堂上，实现教学丰富的同时提高教学效率。

1.渗透德育

小学语文教材上有许多内容都与德育紧密相关，关注学生的行为习惯、价值观养成、道德发展。为将语文教材中的“隐性德育资源”转化为显性德育资源，教师可利用网络作为“转化器”。如小学语文教材中的《我们爱你啊，祖国》，它其中凝练着爱国主义精神。教师就可搜集有关祖国的锦绣河山、祖国的英雄人民、祖国的历史文化等作为教学内容。

2.开展传统教育

语文课堂是继承与发展传统文化的主阵地，在开展传统文化教育中具有别样作用。古诗文不仅能够为学生呈现数千年的文化，也能够带领学生穿梭千年回到过去，感受语文的魅力。为让学生能够更好地读懂古诗文，穿越历史的洪流，教师就要利用网络资源对小学语文课堂的传统文化进行补充教学。如在学习《春晓》时，该首诗的作者是孟浩然，教师可以以讲解这首诗为例为学生介绍诗人孟浩然，并且进一步介绍诗歌所创作的历史时代，进而传承传统文化。

3.精选教学视频

网络上有许许多多的精彩教学课件以及教学视频，教师应当有效搜集网络环境中的各种教学课件以及视频，为学生进行补充教学。这样也能够实现教学资源的拓展，还能够使空洞的语文课堂变得动态化、实际化。

二、拓展写作阅读，培养语文素养

语文教学课堂的两大重要教学内容分别是写作和阅读，二者相辅相成。但在教学过程中不难发现，很多学生对语文阅读和写作活动都存有一定的抵触情绪，这是因为他们缺少良好的阅读兴趣和习惯，缺少丰富的写作素材和有效的写作方法。巧用网络资源，能够优化写作与阅读教学，降低语文教师教学难度，实现对学生语文素养的有效培养。

1.利用网络资源，开展课外阅读

正所谓：“得益于课外，得法于课内。”阅读是学生个性化的活动，且是一个长期积累的过程。学生要想能够积累丰富的语文知识，不断深入语文世界，就必须在课外进行丰富的阅读活动。网络为学生提供了一个广阔的书库，学生不仅能够及时搜集自己感兴趣的书目，也能够了解到各个种类的书籍，能够有助于以网络阅读的形式提高学生的阅读兴趣，同时提高阅读效率。

2.利用网络资源，拓宽作文空间

为让作文教学变得生动、形象，让“教—写”的形式发生转变。教师就可利用网络资源开辟网络写作分享与讨论空间，让学生将自己的作文上传到网络平台上，学生之间互相进行互评互改。同时教师将一些优秀的經典作文上传到网络上，鼓励学生进行摘抄和记录。这样不仅能够给学生写作的自由空间，也能够提高学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材积累。

三、创新教学形式，提高教学效率

网络资源的利用意味着在小学语文教学课堂上教师的教学可以由依赖黑板转变为灵活利用网络资源。这里所说的网络资源包括视频、音频、图画、文字等，教师可以结合具体的教学内容进行合理的应用，并且在创新教学方法中灵动地引入网络资源，避免教学的僵硬，建构一个趣味的语文课堂。

1.情境教学法

每一篇语文课文，每一个字词它都有其背后独特的意义，被作者赋予了独特的情感。要想感受课文中的意境，体会作者的内在情怀。学生就必须“入境”，化身为主人公、化身为作者。情境教学法恰好满足该教学要求，且能够有效利用视频、音频等网络资源刻画一个生动、真实的语文场景。如在学习小学《女娲补天》时，为让课堂充满神话色彩，教师可搜集女娲补天的动画视频为学生展示女娲补天的经过，这样既能够从视觉、听觉上丰富学生的语文学习体验，又能够让学生在相似的情境中将文字变得“生动”起来，进一步体会文章内容。

2.微课教学法

微课是信息技术下的教育资源产物，它以微小、精细的特点成为教师开展教学活动的主要工具。利用微课教师不仅可以实现第二课堂的创建，也能够给学生多次学习的机会，能够在灵活利用该资源下提高语文学习效率。

四、结束语

总而言之，小学语文教师应当尽可能地有效利用和合理开发网络资源，这不仅能够有效提升小学小学语文教学品质，还能够在满足学生心理发展和学习规律的基础上为小学语文课堂引进新鲜血液，进而实现语文课堂的教学创新。

参考文献：

[1]王艳丽.以网络教学资源为依托，优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（1）.

[2]余治国.巧用网络资源优化小学语文教学[J].学周刊，2020（2）.

[3]邵庆宇.小学语文教学中网络资源的有效应用探究[J].科教文汇（中旬刊），2018（8）.

编辑 段丽君