以活动为载体建设有温度的班集体

王萍

摘 要：在班集体中，学生尤为渴望得到集体给予的情感关怀，而活动的开展则是推动班集体建设的重要载体，从而达到活动育人，让学生知恩、感恩;以活动教会学生学会关爱同伴，激励学生成长进步，凝聚班集体;以活动为引导让学生积极向上，传播班集体正能量;以活动促师生、生生、家校互动，产生情感共鸣，让学生在班集体中感受到班集体的温暖，构建一个有温度的班集体。

关键词：活动;情感;班集体

班集体是学生学习知识、同伴交往及活动经历和体验的平台，班集体的建设是教育学生和影响学生成长的巨大力量来源，那么作为一名班主任，如何以活动为载体，挖掘活动深层次内涵，让学生以情感为纽带，共同建设有温度的班集体呢？

一、以活动为载体，搭建温暖的平台

在班集体建设中，情感是联系老师和学生的纽带，班主任以活动为载体，搭建平台，让学生感恩父母、身边人及自然，通过开展系列的教育活动，提升学生情感的感受力，从而构建一个温暖的班集体。

开展“我和妈妈/爸爸说说心里话”班会课，让学生知道父母工作的辛劳，体谅父母的艰辛，多和父母说说心里话;内向的学生可以给父母写一封信，通过书信交流情感;不善言辞的学生可以给父母画一幅画，温馨的画面温暖心间。

开展“我和你的一面缘”班会课，让学生通过短片了解到城市中不同人的背后都会有一个感人的故事，清洁工也有一个可爱的女儿，满身脏兮兮的工人只为挣钱为儿子买一个汉堡，女老板娘的霸道视频让学生了解眼见不一定为实，背后的感人故事我们或许还不知晓。不论别人遇到了怎样的困难，都尽我们所能去帮助他人，助人为乐也是中华民族的传统美德。

开展“我有一个绿色家园”班会课，通过对大自然的了解引入对动物、环境的保护，情感的教育不单单是人与人之间的关爱，人生活在地球上，大自然是我们赖以生存的基础，爱护动植物，关心环境也是作为一名现代少年必备的素养。通过图片、视频的震撼，预示着自然对人类的惩罚，引导学生心生怜悯，珍爱身边的一草一木，保护我们的生活环境。

“爱出着爱返，福往者福至”，爱与被爱是我们的需求，也是学生在班集体中的渴求。每一个孩子都希望能得到同伴的认可，老师们的认同。师生关系的融洽是班集體建设的基础，而班集体的情感融通就需要班主任去加以指导和教育，情感的教育就是开启温暖班集体的一把钥匙。

二、以活动促激励，凝聚温暖的力量

情感激励法是通过良好的情感关系，激发学生的积极性，凝聚班集体，营造出一种相互信任、相互关心支持、互敬互爱、温柔和睦的班级氛围。

小许同学家庭特殊，母亲出车祸去世，父亲常年在外上班，只有爷爷奶奶照顾他，自五年级起，小许喜欢上打游戏，每天很晚睡，第二天早上在课堂上睡觉，更别说能完成作业了。找他谈心有了些许的改变，可有时还是会偷偷玩，面对这样的情形，老师在班级中开展“我和小伙伴共学习”的活动，让班里每一个孩子找到小伙伴，成为学习对子，就这样，每天都有小伙伴帮助小许学习功课，放学后陪他回家。老师还和小许的爷爷约定好把电脑、手机和游戏机都收起来，并找来小许约定，只要他能完成作业就奖励一块最爱的巧克力，再时不时拥抱他，表扬他课堂上的点滴进步。虽然小许仍不稳定，但至少他能切实地感受到老师和同学们的那份心意，师生间相互激励，形成良性的循环，班集体的凝聚力也逐渐增强，正如温暖而和煦的阳光围绕在学生身边。

三、以活动为引导，传播积极的能量

班集体由每个独立的个体组成，而每个个体各不相同，他们有的太顽皮，有的学习成绩不好，有的个性太强。对于这些“特殊”的学生，作为班主任则要利用各种活动的开展以体现他们的优势，让每一位学生都能在班集体中找到自己的位置，引导学生形成正面积极向上的思想，传播班集体的正能量。

学生小陈是一个不善言语的小男孩，经常作业没写，书没带，做事慢吞吞。同学们都不愿意接近他，对小陈来说，他只生活在自己的世界里。为了让小陈在班集体中找到自己的位置，感受到老师和同学们的关爱，老师开展“话聊吧”活动，课间午休的时候，全班分组在班级里交流各自喜欢的话题，两天轮换成员，每个同学都要参与到“聊天”中，虽然有时得不到小陈积极的回应，但偶尔聊到他感兴趣的游戏话题时，他也能和同学们聊上几句，渐渐地课间十分钟的聊天气氛越来越浓，小陈也能够参与其中。之后和小陈的父母沟通，也希望他们能配合在家里多和小陈聊天，让小陈能够感受到来自父母、老师和同学们的关心。渐渐地，小陈有了变化，他开始写作业了，上课能够看着老师讲课。趁着小陈的这些变化，我也在班级中适时表扬他，同学们对小陈的进步也予以肯定，看到这些我不禁感动，孩子们的情感是细腻而丰富的，只要老师细心去引导，将自己的情感迁移到每一个需要帮助的孩子上，带动班集体中其他的学生，让他们也能将情感转移到这些“特殊”的孩子身上，这样班集体的温度则日益升温，让班集体充满和谐与温暖。

四、以活动生情感，播撒温暖的阳光

情感共鸣，是指两个人或者一个群体对事物的看法和理解基本一致，达到配合默契的交往。在班级中通过开展活动让学生相互产生情感共鸣，师生间相互关心，构建一个有温度的集体。

结合3月8日国际妇女节班级开展“我的女神妈妈”活动，让妈妈们来到班级一展风采，让孩子了解不一样的妈妈，为妈妈送上鲜花和拥抱，一句“我爱你，妈妈”足以让亲子的感情升华。

结合教师节开展“我眼中的你”摄影比赛，让同学们拿起手机去跟拍自己的老师，从学生的视角来发现老师的美，体会老师工作的不易，看到学生拍摄的视频和照片，老师们很是感动，拉进了彼此间师生的情谊。

在班集体的构建中，情感是推动班集体建设强而有力的因素，是建设一个有温度的班集体的重要组成部分，而活动则是情感升华的载体，在充满爱的班集体中，让学生的心灵更自由，通过班集体开展丰富多彩的活动让每一位学生在班集体中找到自己的舞台，凝心聚力，提升学生的综合能力素养，从而建设一个有温度的班集体。

参考文献：

刘沛华.情感关怀：班集体建设的隐形力量[J].新班主任，2017（8）.

编辑 王彦清