角色扮演在小学英语教学中的应用

陈池灏

摘 要：现今国家大力推行素质教育，为提高教学有效性和学生英语学科素质，在小学英语具体教学中教师要不断探索教学方式改革的措施。角色扮演作为一种新型的教学方式，在教学中受到越来越多教师的青睐，主要探索如何发挥角色扮演教学方式在教学中的最大作用。

关键词：角色扮演;小学英语;教学策略

小学英语作为小学教育中的基础课程，重点在于培养学生学习英语的积极性以及学科素养。如何通过高质量的教学帮助学生感受学习英语的乐趣，积极参与到课堂教学活动中成为教师工作中的重要内容。为解决现阶段小学英语教学中出现的一系列问题，角色扮演这一教学策略在教学中开始被广泛应用。

一、设计趣味角色扮演活动，活跃课堂气氛

教师在课堂设计趣味角色扮演活动有利于提高学生课堂学习的积极性，为了获得更好的课堂效果，教师在课堂开始前要注重引导学生参与到角色扮演活动中，教师可以事先向学生透露用于角色扮演的内容，让学生提前了解故事内容，以便更好地参与到课堂活动中。在教学过程中，教师要善于利用多媒体辅助教学，以此达到更好的教学效果。教师在课堂中运用角色扮演时可以合理结合学生兴趣，在课堂引入学生感兴趣的内容，从而提高学生课堂学习的积极性。在此过程中要注重学生的课堂主体地位，鼓励学生积极参与到课堂活动中，让学生在活动中感悟英语学习的重要性，在游戏中不断加深对教学内容的理解，以此提高学生的学习能力。

例如，教师可以通过多媒体在课堂播放经典动画作品《狮子王》的视频片段，教师可以通过学生的反馈了解到学生对视频内容是否感兴趣，学生如果感到十分激动教师便可以将其引入课堂。教师可以通过让学生描述自己眼中的狮子、上台表演狮子的动作，帮助学生更好地理解视频内容。之后，教师可以引导学生参与角色扮演活动，将学生进行分组，让学生在分组活动中加深对课文的理解，同时有效提高课堂教学效率。在此过程中，教师要注重对学生的引导，教师可以根据不同学生的特点帮助其分配不同角色，帮助不同学生发挥其价值，提高课堂学习的积极性，如果在角色分配上出现问题，则很难调动学生的学习积极性，教学效果可想而知。

二、教学过程注重循序渐进，提升学生能力

小学阶段的学生处于学习习惯养成阶段，在这个阶段教师要注重培养学生的学习能力，帮助学生提高学科素养。因此，教师在教学过程中要注重循序渐进，教学方式的采用要以学生为主体，综合考虑学生的发展情况，教师要注重从表演课文的故事到带领学生改编课文内容都要根据学生的年龄特点来逐渐推行。在教学过程中，随着学生年龄的增长和学习经验的积累，英语教师可以适当增加教学难度以提高学生學习能力。教师可以引导学生根据自身具体情况进行分组，在小组共同完成角色扮演活动的过程中可以增进学生间的亲密度，以此充分发挥角色扮演的作用。

例如，教师在组织学生再现“超市购物”的场景时，英语教师可以利用各种学习用品作为角色扮演中的道具，以此培养学生的创新能力，学生通过自主制作道具提高自己的动手能力，并且会更加积极活跃地参与到课堂教学中去。教师可以引导学生模拟真实场景进行交流学习，以此丰富角色扮演的层次感，增强学生的课堂参与感，以此提高学生学习英语的积极性，逐步提高学生英语学习的能力。再如，在学习西方节日、西方国家生活方式和传统习俗之后，可以引导学生表演中国的春节习俗，将中外文化进行对比，帮助学生更好地理解中外文化差异，以此增强对不同国家文化的理解和对本民族文化的认同感，培养起学生的民族自豪感。

三、用多媒体辅助英语教学，更好融入角色

信息技术被广泛运用于教学领域中，能大大提高课堂教学的有效性，多媒体以其可以将教学内容生动形象化以及帮助学生拓宽视野的优势被广泛运用于教学中。在小学英语教学过程中，教师要合理运用多媒体来辅助教学，提高教学的有效性。在角色扮演活动中，使用多媒体辅助教学能帮助学生更好地融入角色，丰富角色扮演的层次感。此外，学校可以根据学生的身心发展规律不断完善角色扮演的评价体系，以此保证教学有效推进。

例如，在角色扮演活动中，教师可以通过多媒体播放音乐、布置背景图，以此营造角色扮演的情境，帮助学生更好地融入活动中，此外，为增强角色扮演的生活性，活跃课堂气氛，在条件允许的情况下，学生可以使用变声软件来模仿不同角色的声音，教师还可以通过多媒体让学生了解更多关于角色的内容，以便深入了解角色内容。在具体的表演过程中，教师可以适当对学生的表演进行引导，例如学生的神态、举止方面，以求角色扮演活动发挥最大作用，在此过程中不断提高学生的口语表达能力。此外，教师还可以利用现有素材去制作手卡、面具等来加深学生对教学内容的理解。

在角色扮演过程中，学生通过英语对话和表演能逐渐克服不敢开口、羞于表达的问题，大胆开口说英语，积极表达自己的想法和观念，以此提高英语表达能力，同时加深对教学内容的理解。为使角色扮演活动更好地发挥其促进教学的作用，教师要积极改进教学方式，通过师生精诚协作提高课堂教学的有效性。

编辑 李琴芳