如何在新接手班级培养有效的语文预习习惯

周雅丽

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，事先要有充分的准备。语文学习也一样，学生学习课程知识，课前的预习是必不可少的。我在语文教学中一直十分重视预习，但是自从上学期接手一个四年级新班级后，我发现了越来越多的问题：学生对预习作业敷衍了事，甚至根本不完成，严重影响了语文课堂的效率和效果。这让我陷入深深的思考中，如何在新接手班级培养行之有效的语文预习习惯？现将一年以来的践行记录如下。

一、思想上重视，行动上转变

叶圣陶先生说：“要加强预习，预习是自求了解的重要步骤”“预习的阶段是练习阅读最主要的阶段”，他还说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”可见预习之重要性。然而我发现该新接手班级学生在预习时，只是象征性地标一下自然段序号，在课文中随意画几个生字词语便作罢，完全是机械性应付，没有经过自己的思考。为何预习无实效？追根溯源是因为思想上不重视，行动上未落实。

所以，首要关键是让学生认识到预习的重要性。欲盖大楼，先打根基，我告诉学生预习是语文学习最重要的基础，是阅读学习不可或缺的一环。预习其实是学生自主学习、积极动脑的过程，这个过程别人无法代替。自己思考得来的知识往往深刻，比老师在课堂上直接讲授的效果要好很多。光听不思考，宛如饭来张口，永远不会学到真正的学习方法， “学是为了不学”说的就是这个道理。在课堂上，我常常灌输这一思想，三令五申不厌其烦，还经常给学生看我自己的课本及备课笔记，上面密密麻麻做着预习记号，老师的示范作用不可忽视。一开始，还是有相当一部分学生不重视、不落实，但随着时间的推移，随着我的反复强调和督查，学生渐渐有了意识：老师如此认真，我们岂敢再马虎？渐渐地，学生有了转变，开始认真对待预习作业。通过课前检查，我欣喜地发现越来越多的学生将预习落到实处，在课本上做了许多预习记号，上课思维敏捷，学习似乎没有刚开始那么吃力了。

二、教授详细的预习方法，让学生有法可依

最初教该班时，我发现学生竟不知如何系统地预习。在他们看来，给课文标一下自然段，画出生字词，书上有了几处痕迹，就叫预习了。我便结合中高年级语文学习规律，专门开课教学生如何预习。具体做法如下。

先标自然段，圈出生字词，标好正确读音，给生字组词;遇到不认识的字查字典，并多读、多写几遍;把课文多读几遍，读准确、读通顺，画出难懂的词语和句子;通过查资料等方法了解作者及写作背景;圈画出体现段意和全文主旨的关键词、关键句，学会概括段意;边默读边做批注，随时记下自己的思考;结合课后习题有目的地思考课文，并且可以提前完成课文配套练习，把会做的题先做起来;把不会的知识点记下来，课上和老师、同学一起探讨等。

除此之外，将我校语文组教师一起研讨得出的语文先学单发给学生，供其在预习时填写，进一步深化预习效果。语文先学单分为“老师的话”“我的收获”“我的疑问”三大板块，每个板块都有较详细的预习步骤和提示，使学生有法可依，让预习不再空洞。

看做思合一，预习才会发挥出最大作用。授人以鱼，不如授人以渔，手把手地教方法，是为了学生学会预习方法，掌握自学本领，并能触类旁通、举一反三，自学任何课文——这个本领是作用无穷并令其终身受益的。

三、提供展示平台，激发学生预习兴趣

学生是学习的主体，教师为学生提供展示平台能有效激发学生的预习兴趣，促使他们更认真地预习和学习，从而形成良性循环。每节新授课开始，我都会检查学生的预习情况，请学生展示自己的预习成果，可以收到较好的学习效果。

如在检查《三顾茅庐》一课预习情况时，一位学生指出生字“茅”“恭”是易错字，书写时注意不能少笔画或多笔画，生字“晌”的字形和读音均易错，不能和“响”混淆;还有一位学生指出他注意到课文第三自然段的景物描写和细节描写的重要性。在学习《珍珠鸟》时，一位学生指出他在预习时找到了中心句“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”然后紧扣中心句思考全文，收到了很好的效果。这些都是学生了不起的发现，大大提高了上课效率。在这些行之有效的预习交流中，学生思维得到碰撞，擦出智慧的火花，师生共同进步，也为正式上课铺设好了道路。

四、教师正确引导，发挥舵手职责

叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会、审度之类;应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点……学生预习如有错误，他得纠正，如有缺漏，他得补充，如有完全没有注意到的地方，他得指示出来，加以阐发。”学生是学习的主体，而教师是学习的引导者，为学生的学习保驾护航。当学生的学习之舟方向发生偏离时，教师就要及时发挥总舵手职责，将航行方向拨回正轨。

如预习统编版语文五年级上册第四单元课文时，教师就必须指导学生在预习时查阅资料，了解作者及写作背景。不事先了解古诗《示儿》《题临安邸》及《己亥杂诗》的写作背景，如何读出诗人忧国忧民的爱国情怀？不了解《少年中国说》和《圆明园的毁灭》的写作背景，如何能体会中国曾遭受过的苦难，从而更加激发出爱国报国之情？如在学习文言文和古诗词时，教师特别要提醒学生在预习时通过看注釋和查资料等方法了解难懂字词的意思，有助于理解课文、提高课堂效率。

如今，我接手这个班已一年有余，学生总体已养成较好的预习习惯，有目的、有方法、有效果。不要小瞧了这些良好的习惯，巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”在语文课堂上，学生脸上有笑，眼中有光，脑中有思，心中有记，成绩也稳步上升，不得不说这和详细有效的预习大有关联。

编辑 冯志强