小学语文识字教学中趣味课堂的构建

吴彦

摘 要：随着时代的进步，国家越来越重视学生的识字教学。识字是一个学生最重要的学习任务。但在传统的教学中，许多学生不能有效进行识字方面的学习。就小学语文识字教学中趣味教学的策略进行了探索。

关键词：小学语文;识字教学;趣味课堂;策略

识字教学是小学语文教学中必不可少的一个阶段。学生掌握的生字的数量会影响他们语文学科的学习成绩。所以，教师要通过有效的方式提高学生学习汉字的兴趣。那么如何才能够有效地在小学语文识字的教学课堂中进行趣味课堂的构建呢？下面我来谈谈我的看法。

一、创设情境，提高兴趣

创设情境的教学模式在近些年受到了教师和学生的喜爱。趣味课堂，顾名思义就是通过有趣的环境来对学生进行相对应的教学活动。而传统的教学方式都是通过教师的讲解让学生认识汉字，这种教学模式不仅不能有效地让学生理解汉字包含的真正意义，还会让学生失去对汉字学习的兴趣。信息技术的发展恰好改善了这种教学模式。新颖的教学方法能够让学生通过多媒体更加直观地认识到学习的内容。在小学语文的识字教学课堂中引用这种情境来进行有关的教学，能够在一定程度上增加教学的趣味性，提高学生认识汉字的兴趣。因此，我们要在日常教学中积极地采用创设情境的方式学习汉字，通过有效的趣味情境，让学生能够融入學习的课堂中来，增添识字的趣味性。

例如，在进行学生识字教学时，就可以结合多媒体，创设有效的趣味情境。如学习“情、清、睛”等汉字时，教师可以在互联网里找到关于这堂课要学习的汉字视频。在上课前先播放，让学生能够在视音结合中提前去感受汉字的文化魅力，接着教师再通过几句有趣的句子来引导学生进入到汉字的学习中。如“今天是个（  ）天”“小河里的水真（  ）啊”“小蝴蝶长着一双（  ）”等，这样学生就能够在情境中将句子填补完整，从而积累更多的知识。利用情境创设的方式来开展学生的识字教学活动，不仅能够从一定程度上吸引学生的兴趣，还能够加强学生对文字的认识和积累。

二、文字游戏，增强记忆

俗话说：“游戏是最适合学生学习的一种教学方式。”处于小学阶段的儿童，思维大多都还处于封闭的状态，面对枯燥乏味的教学知识，不仅不能高效地进行学习，还会逐渐失去对学习的兴趣。而将游戏引入教学课堂中，正好可以弥补这方面的不足，能够从一定程度上吸引学生的注意力，通过游戏的方式进行有效的文字教学，促使学生能够全身心地投入学习中。因此，教师在实际教学中，可以采用文字游戏的方式来进行教学，了解学生在成长过程中的特点，有效地分析学生在学习过程中的心理状态，让学生能够在游戏环境中快乐地学习，提高自身的汉字文化素养。

例如：教师可以通过开展猜灯谜的游戏来帮助学生学习记忆汉字。如“明天日全食（打一字）”“太阳西边下，月亮东边挂（打一字）”，学生就可以在相互的文字组合中猜出第一个谜底是“月”字，第二个谜底是“明”字。不仅如此，教师还可以开展成语接龙的游戏来实施文字教学，将全班学生分成4个小组，每个小组根据开火车的形式来接上教师出的四字成语。如“生龙活虎—狐假虎威—威风凛凛”等。利用游戏的教学形式来开展学生的趣味课堂教学活动，能够有效地提高学生学习的热情，在轻松的环境里加强自身学习汉字的能力，增强学生对文字的记忆。

三、结合书法，加深理解

书法存在的历史源远流长，而随着时代的发展，教师在教学的过程中，逐渐忽略了学生的书法教学。但即便如此，书法文化在中国乃至世界上仍然不会消失。书法是中华汉字重要的组成部分，从最原始的甲骨文到后来的隶书、楷书、行书等的变化过程中，其音、形、意也发生着巨大的变化，而这个过程有许多是充满趣味性的。学生可以在学习书法知识中认识到更多的汉字。因此，教师可以在日常的汉字教学中适当地融入书法，让学生在学习书法的过程中，可以加深对汉字文化的理解，从名人的故事中受到启发，能够有更高品味的追求，自觉参与到汉字的学习中来。

例如，小学阶段的学生喜欢听故事。因此，教师在教学的过程中就可以采用与书法结合的方式来进行相关的教学活动。教师可以讲述一些关于书法家的小故事来吸引学生的注意力。如“王羲之每天练完字就在门前的水池洗毛笔，久而久之，池水都染黑了的故事。”又或者“岳飞家境贫寒，用芦苇杆在地上练字的故事。”通过一个个生动形象的故事来引领学生走进文字的教学课堂中。利用这样的方式来进行书法教学，不仅能够有效地提高学生对书法的认识，还能够从一个个有趣的故事中，提高自身对文字学习的兴趣，加深对文字的理解。

综上所述，小学语文的识字教学不能仅凭传统的教学形式来完成教学任务，而是要将趣味融入课堂中。因此，教师要从实际出发，通过有效的情境创设和有趣的文字游戏来加强学生学习汉字的兴趣，从而在文字游戏实施中提高自身对汉字的理解。

参考文献：

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编辑 李琴芳