探索自我评价规律，提高课堂教学质量

林神尧

摘 要：自我评价是教学者一种常规性自我反馈行为，对教学者了解自身的教学状况，提升教学能力和水平，提高课堂教学质量，有很大的促进作用。

关键词：自我评价;课堂教学;教学质量

课堂教学自我评价是指教学者运用新课程理念对自身的课堂教学进行检视和评估。它是教学者一种常规性自我反馈行为，对教学者了解自身的教学状况，提升教学能力和教学水平，起了很大的促进作用。

但是，课堂教学自我评价要评什么？哪些内容是评价重点？要怎样评价？这些目前都没有统一的标准和规范，各人做法都不一样。为了提高课堂教学自我评价的有效性，找出评价的规律性，就我个人的经验和做法，提出下面几点意见供大家讨论。

一、自我评价要紧紧对照教学目标要求进行

不管是一节课，还是一组教材，课堂教学之前，我们都制定了教学目标。这些教学目标就是课堂教学的依据。它既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。在整个教学过程中，它起着导航和衡量的作用。因此，对课堂教学的自我评价，必然聚焦到教学目标的达成率上。

现代的教育理论把教学目标分为三大类，即认知类、情意类和动作技能类。认知类是指对新知识的理解和掌握，把新知识纳入旧知识的体系中，组成新的知识体系。情意类是指学生对学习的兴趣、爱好的角度和程度，及学习毅力坚强程度。动作技能类是指对知识实践、操作，形成熟練的技能、技巧，解决实际问题的能力。

怎样评价三类教学目标达成率呢？我们的做法是：认知类教学目标达成的检测仍以传统考试的方法进行，测验之后经过量化，全班平均分数越高，达成率就越高。情意类和动作技能类是通过观察、比较，同时以指标性人物的表现综合评估。比如学生在课堂中整体专注程度、参与程度、中后生在课堂中表现等进行评论。量化评价只能看出知识掌握多少及技能形成的程度。动态评价却能看出学生发展态势和今后发展速度。所以只有量化评价和动态评价两者结合，才能全面、准确地反映学生学习的实际情况。

二、自我评价要密切联系教学过程

任何知识的获得都必须有个过程。而结论的获取，必须在过程的末尾。如果获取知识的过程中有中断或者环节不衔接，那我们所获取的知识就不够完整了，那只能知其然，不知其所以然。

例如，在“圆柱体的表面积”教学中，要让学生领会表面积公式2πr+2πrh。就必须突破一个重点，化解一个难点，完成整个教学的推导过程。突破重点是让学生理解圆柱体表面积，即圆柱体表面积是由三个部分组成：上底、下底、侧面，学生把圆柱体的教具展开：三个部分一目了然。

化解一个难点是如何求圆柱体侧面积？学生通过观察发现侧面展开后由曲面变成了一个平面（长方形），学生马上联想到长方形的面积公式：长×宽。这时引导学生观察，对比长方形与圆柱体侧面之间的关系，学生一下子就发现长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就圆柱体的高，长方形的面积=圆柱体的底面周长×高。所以圆柱的侧面积公式就是底面周长×高，即：2πrh，再让学生讨论总结圆柱体的表面积公式：2πr+2πrh。

经过实物直观、具体分析、步步推理、找出规律，学生就掌握比较完整的知识，实现了从感性认识上升到理性认识的升华过程。这样，这堂课学生做到了知其然，也知其所以然了。

三、自我评价要紧紧抓住暴露的问题

课堂教学中暴露出来的问题，就是教学者教学的缺失或者疏失。在教学过程中暴露出来的问题越多，教学者教学的缺失或疏失就越多，教学质量也就越低。因此对教学过程暴露出来的问题进行评价和分析，找出改进的办法就十分必要了。如要求学生画三角形的高。学生会画锐角三角形、直角三角形的高;画钝角三角形的高却有困难。平放的三角形（一边是水平的三角形）的高画起来难度不大;斜放的三角形的高学生画起来就有难度了。产生这种问题的原因有两个：一是学生日常生活中测量高度都是以地平线为水平线的，如测身高、桌子、椅子的高度等，都是从地面（或地板）量到人或物体的最高点，这段距离为高，经常都是这样，就成为定势。而我们要求画出三角形高的图形不是平放的，而是斜放，或是倒放的，部分学生就束手无策了。二是教师教学时，对三角形的高的概念没有讲清楚。它是三角形的一个顶点向对边引垂线，从顶点到对边的距离就是高。一个三角形有三个顶点，三条边就可以画出三条高。这样根据课堂教学中暴露出的问题分析原因，对症下药，就会减少课堂教学中的失误。

四、自我评价要紧紧围是否形成良好的学习氛围

课堂教学氛围对学生影响是很大的。民主，相互尊重，平等，能够各抒己见且具有探索精神的课堂能激励学生上进，调动所有学生学习的积极性。沉闷、紧张和压抑且无法平等相处的课堂就无法发挥学生的聪明才智。这样的课堂不能表现出学生自身的价值。

如何营造良好的课堂教学氛围呢？教师要做好下面三项工作：（1）教师要不断学习，博学多才。我们要培养的是创造型人才，需要掌握的是新知识、新工艺、新思维。这就要求教师必须先学习、先掌握，而且要不断追求新知。（2）发扬教学民主。课堂教学中学生是学习的主人，也是学习的主体。在教学过程中，教师要发挥学生主体作用，不断调动学生学习的积极性。（3）对课堂教学不断进行自行评价。上一节课后，都要进行反思，找出差距，提出矫正措施。

特级教师的示范课、样板课是课堂教学的精品。但这些精品的形成都不是一朝一夕的。台上三分钟，台下十年功。它是反复锤炼形成的。我相信，我们如果能不断进行课堂教学的自我评价，特级教师今天的示范课就是我们明天的课堂教学实录。

编辑 冯志强