也谈小学语文作文有效评价策略

陈二爽

摘 要：在小学语文的作文教学中，作文评改对提升小学生的写作能力起着关键作用。而语文教师应不断改进自己的评价和对学生的纠正方法，以协助小学生提升写作水平。作文教学是语文教学的关键组成部分，在教学中注重作文的评价，可以提升课堂教学的效率。

关键词：小学;作文教学;作文评价;教学策略

作文评价是小学作文教学中极其关键的组成部分。作文教学是一个不断激励学生学习积极性、培育语言意识以及提升学生写作效率的过程。学生在学习的过程中非常重视老师的评论，所以老师应当注重每一个字，既能表彰学生的优点，又可以指出学生的缺点，激励学生创作。

一、善用评比式评价

在小学作文的教学中，教师还需开展学生的评价体系，这不仅是一种教学指导思想，而且是一种教学原则。而在习题的课堂教学之中，教师通过应用评价语言可活跃学生的思维，引领学生进行语文知识的探险，在此基础上调动学生的积极性和主动性，从而达到小学作文教学的预期目的。

譬如在课堂之上，教师可以以小组为单位，依次对每个学生的作文进行评价，挑选最佳的展开课堂的评改。对于被改的学生来说，这是一种荣誉。学生在创作时会更加注重文章内容的可取性以及如何提及一些合理的名言、寓言，或者应用一些合理的修辞手法，使文章熠熠生辉。与此同时，在这种激励的教学的方式下，学生的创作激情都被激发出来，每个学生都产生了自己独有的风格。一些学生的写作就会变得越来越真实，越来越具有沉浸感和趣味性。在这些评比式的作文教学之中，学生在这样的比赛之中提升了自己，在这片“生命之林”之中夺得了属于自己的阳光，成为作文课之上的小明星。通过称赞能使学生在轻松愉快的氛围之中积极思考，同时磨炼学生对作文写作的浓厚兴趣，从而进行愉悦创作。在此基础上逐步体现作文评价的意义，提高学生的写作水平和小学语文课堂的教学效率。

二、巧用评价多样化

在小学作文的评价过程中，教师的评价方法要根据具体需要进行多样化的改变，在此基础上教师对学生作文的评价结果也可是多元化的。对于学生的评价可以是书面的，也可以是口头的，这两种评价方法差别并不大。而学生可参加自己的作文评价，在此基础上通过学生间的自我评价和相互称赞，以及集体的评价和评改，提高学生的写作水平。因此，语文教师也可通过分数和对学生的评语相融合的方式对学生的作文进行评价。这样，才能从学生实际的作文写作中出发，对其提出一些意見，真正反映出学生作文教学的因材施教原则。而为了激励学生的表演和表达的欲望，使学生了解自己，同时提高学生练习水平，教师还应为学生开创更多地展示自己和交流的机会。

比如，小学语文教师可以建议学生将观测到的材料带到教室展开同学之间的交流。一方面，互换学生的所见所闻和想法，另一方面，沟通学生在观测之中采用的方法。通过指引展开小组交流和评价，协助学生相互研习，共同提高作文水平。学生写完之后，教师可以挑选三篇有代表性的文章，在课堂之上让学生相互沟通，当众朗诵。学生听了后，提出一些修改的意见。老师也可以给出自己的评价，最后做一个总结性评价，以纠正学生的缺点。这样，学生就可在交流和沟通的过程之中提高作文能力。

三、多用鼓励式评价

在小学的作文教学中运用鼓励性评语可激发学生的写作兴趣，使学生乐于表达，将写作视作愉悦的事。写作是学生能动的创作过程，只有让学生积极参与到写作中，才能充分发挥写作练习的作用，提高学生的写作能力。运用鼓励性评语能够让学生对写作充满热情，使其主动研究如何遣词造句，将所见所想准确地表达出来，将见闻和观点通过文章与他人分享。而教师要善于发现学生作文中的闪光点并给予称赞，有利于提高学生的写作练习质量，同时有利于师生的交流，促进语文教学效果的提升。所以，教师在对学生的作文进行评价与批改中要以鼓励为出发点，教师客观指出学生文章中的问题，从而进一步挖掘学生的创作潜能。学生写的文章是一个有机的整体，教师可从不同方面对学生的习作进行赞美，使学生的自信心得到提升。

譬如在作文评改中教师要做到因材施教，就需要根据学生的个性做出鼓励式的评价。学生写出的文章也彼此不同，教师就需要在写作教学中做到因材施教，通过对学生作文的评价与批改对其进行有效引导，用鼓励式的评价来激励学生。

在课堂上对学生的作文进行评价是一门深远的艺术。优秀的评价能激发学生参与的热情，提升学生的作文兴趣，提高学生写作的自信心，提升作文课堂教学的效率，使小学的语文课堂洋溢着浓烈的人文情怀，促进师生感情的升温，营造一个和谐的教学氛围，最终提高学生的学习效率和教师的教学效果。

编辑 冯志强