得于课内 益于课外

恰力扎·亚胡尼什

摘 要：在小学开展语文阅读教学的过程中，需要语文教师结合阅读教学现实状况，不断采取科学合理策略促使学生能够得法于课内以及获益于课外，进一步提高学生的阅读能力和阅读水平。

关键词：小学语文;课内外;阅读衔接;途径

在目前小学语文课堂教学的过程当中，如何引导学生进行课外阅读活动是目前语文教师不可忽视的任务之一，但是，课内外的阅读还是没有实现良好衔接，这样就导致了很大一部分学生的课外阅读成为鸡肋，甚至还会对平时学习造成负面的影响，为了转变这样的局面，就需要教师结合以往教学实践经验，进一步提高课内外阅读衔接性，要采取有效策略应对课内外衔接不佳情况，促使课外阅读能够产生良好效果。

一、着力构建课内外阅读体系

（一）阅读材料的推荐

對于目前的语文教师而言，需要集思广益，结合各方面因素和情况，将课内阅读作为重要依托，推荐具有较高价值文章给学生阅读，与此同时，对于当前的教师而言，还应当选择和教材课文比较相似的课外文章，或者可以选择教材中作者的其他类型文章，也可以给学生推荐一些名著节选，这样能够激发学生阅读兴趣以及阅读热情。

（二）建设课外阅读推荐书库

课外阅读活动还是存在着诸多障碍，其中最大一个障碍就是大部分学生能够阅读的书籍相对比较有限。很多的家庭都没有给学生购买课外读物，所以，这就直接影响到了学生课外阅读的量，因此，这样的情况之下，需要班级构建图书角，在图书角给学生提供大量阅读资料，有效避免学生无书可读问题。其次，学校图书馆应当对外开放，提供宝贵的阅读材料。再次，开展图书漂流活动，让学生可以将自己家里的书带到学校来，让学生互相交换阅读课外书籍，进而提高学生阅读量。

二、有效开展课外阅读实践

（一）建立阅读摘录卡

正所谓好记性不如烂笔头，所以，这也充分地表明了在语文学习的过程当中做好读书笔记是不可忽视的重要环节。对于目前的语文教师而言，应当让学生学会记录，一旦在课外阅读过程当中遇到了好词好句好段，应当将其记录下来，以便以后随时进行翻阅。同时，这样可以促使学生受到好词好句长期的熏陶，将好词好句内化为自己的知识，累积文学素材。

（二）定时定量阅读

在目前语文教学活动开展的过程当中，需要教师进一步培养学生良好阅读习惯，而习惯的养成并不是一朝一夕之功，不仅仅需要学生自身具备恒心和信心，而且还需要家长和教师对学生进行全面的监督，只有学生阅读了大量的书籍之后，才能够在阅读层面上产生质的飞跃，对于教师而言，应当安排好学生的课外阅读时间，要求学生每天都应当阅读课外书籍，促使学生可以逐步形成良好的阅读习惯。

（三）倡导亲子阅读

对于当前很多家庭而言，很少有家长花时间和孩子进行交流沟通，在家庭当中，家长应当开展亲子阅读活动，父母每天可以花几个小时听一听孩子朗读课文，或者让孩子讲自己在课外阅读中所看到的某个故事或者寓言，陪伴孩子读书，进而促使孩子可以在读书过程当中感受到无限的乐趣，进而对课外阅读产生热情。

（四）组织主题活动

语文教学活动开展的过程当中，对于当前语文教师而言，需要组织主题活动，促使学生可以爱上阅读，例如，设置主题有志者事竟成，给学生推荐霍金的故事或者张海迪的故事。另外，如果主题是走进长征，推荐学生阅读《丰碑》以及《金色的鱼钩》等文章，除此之外，在体味亲情的主题之下，可以让孩子读《爸爸的左眼》，除此之外，语文教学活动过程之中，可以举办演讲会或者是辩论赛等等，鼓励学生积极主动参与辩论或者是演讲，进而激发学生语文学习兴趣和学习热情，调动学生语文学习积极性和主动性。

三、建立合理的评价体系

（一）开展评选活动

目前语文课堂教学活动开展的过程当中，教师要以学生为主体，要充分满足学生的精神需求，学生阅读课外作品之后，往往会逐渐形成良好的阅读习惯，一旦学生养成了良好阅读习惯，教师要及时对学生加以表扬和鼓励。另外，对于学校而言，还应当定期开展书香班级或者是阅读之星的评选活动，促使所有学生积极参与评选，这是对学生阅读的一种鼓舞和激励。

（二）建立课外阅读成果展示平台

为了促使学生能够看到自己的进步，同时为了让学生阅读成果被别人肯定，还为了促使学生受到赞美之后产生幸福感和愉悦感，这样的情况之下，应当帮助学生搭建阅读展示平台，例如，对于某些学生优秀简报、读书笔记或者是好词好句摘录卡等等可以展示出来，颁发证书，通过成果展示活动，能够让学生相互借鉴，以实现学生共同成长和进步。

（三）建立学生课外阅读档案

在目前语文阅读教学活动开展过程当中，要求教师对学生课外阅读档案进行科学合理管理，例如可以采取积分管理模式，对于教师而言，可以设计课外阅读积分表，通过积分表让学生积极主动地开展课外阅读，提高学生的阅读量以及学生课外阅读能力。

综上所述，阅读教学是语文教学当中的中心环节，同时是实现文化传承以及实现学生精神成长的重要方式，培养学生良好阅读习惯，往往可以使学生终身受益。课内和课外阅读良好衔接，才能够提高语文课堂教学质量以及激发学生语文学习兴趣，促使学生可以转变被动学习为主动学习，其中，课内是基础，课外是扩展和延伸，将课内课外相互结合，可以促使学生知识面更全、更宽，提高学生语文水平。

参考文献：

[1]王静.内引外联相得益彰：探寻小学语文课内外阅读衔接的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：155.

[2]黄超群.小学语文课内外阅读有效衔接的方法的实验与研究[J].课程教育研究，2017（43）：103-104.

[3]包迎艳.实践：让语言成为“言语”：小学语文实践路径刍议[J].名师在线，2018（22）：29-30.

[4]徐敏美.得法于课内获益于课外：小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）：55-56.

[5]陶然.得法于课内，受益于课外：浅谈小学语文课内阅读与课外阅读的有机结合[J].新课程导学，2017（5）.

编辑 王亚青