提高小学低年级学生口算能力的途径

胡信东

摘 要：随着数学教育改革的不断深入，现阶段小学数学中教师将素质教育作为教育的整体目标，那么，现下教师应加深对于口算教育的认识，明确数学教育的重要性以及深远意义，着重提高学生的数学水平。小学低年级数学教育中教师要充分地将学生作为主体，在开展口算教学的过程当中摆正其位置，通过制定科学性与系统性的教学策略，不断深入地培养学生的口算能力。

关键词：小学低年级;口算能力;教学方式

新课程中对口算教学有明确的规定，小学数学教学在开展的过程当中教师应该充分地重视口算，教学时应该提供多样化的算法，强化估算，培养学生应用多种计算方法的能力。口算是基础运算方法的核心，教师应该充分重视学生的口算能力，从实际数学教学经验出发，从不同的方面培养小学低年级学生数学的口算能力。

一、培养学生的口算兴趣

兴趣能指引学生对口算进行深入的学习，学生在刚接触口算时会感觉到枯燥乏味，对陌生的知识进行学习，如果一开始学习就出现了问题，很容易产生厌烦情绪。故此，学生在刚接触口算教学时，教师应该充分地激发学生对口算的兴趣。低年级的学生好动、好奇心强，教师可以充分利用这一年龄特点展开口算教学。教师应该丰富口算训练的方式，不应该局限于呆板的课堂理论知识讲解，而是应该将理论知识融入游戏当中。在游戏当中引入竞争机制，进一步地调动起学生的学习积极性和主动性，在游戏之中设置不同难度的关卡，小组之间可以进行竞争，同桌之间也可以进行竞争。比赛的标准也要设置得多种多样，如这场是比口算的速度，下一场就是比口算的正确率。既然存在竞争机制，那么也应该存在奖励机制，获胜的学生可以获得小红旗或者是笑脸印章，失败的学生不要施加严厉的实质性的惩罚，可以让他帮获胜学生做一天值日或者打一杯水这样简单的事情。

二、使学生理解口算的算理

学生在最初接触口算时，教师就要引导学生正确地理解算理，教会学生正确的口算方法，随着学习的不断深入，可以对思维进行简化，从而进一步地使其掌握口算技巧。在讲解九加几的进位加法时，可设置一些情境，引起学生对口算学习的兴趣，进而使学生能够主动地去研究。例如，青蛙王子想要宴请宾客，他为客人准备了两盒酸奶，第一盒里有九瓶酸奶，第二盒里有七瓶酸奶，那么请问青蛙王子一共准备了几瓶酸奶呢？同学们能够帮助青蛙王子算一下吗？动物经常出现在学生看的动画片当中，故此通过设置小动物的情境更能调动学生的积极性，学生就会真的以为自己帮助到了青蛙王子，就会很愿意地投入到口算当中。除了计算还有一个方法，就是在摆放的过程当中，可以让人们更加直观地知道有几瓶酸奶，这个时候将问题抛给学生，问学生怎样才能够更加直观地观察到酸奶的瓶数？于是观察仔细的学生就会很容易地发现凑十法。有的学生发现了，有的学生没有发现，教师可以让知道答案的学生去给不明白的学生进行讲解。学生在活动之中，能够更加轻松地接受口算，在学生了解凑十法之后，教师再系统性地对凑十法进行讲解，这个时候学生的记忆会更加深刻。

三、提高口算能力的途径

1.注重算理，寻找规律

教师在开展口算训练的过程当中，应该鼓励学生勇敢地表达自己的意见，以学生为主体培养他们的口算能力。口算教学在整体开展的过程当中，老师要注重口算的算理教学，不仅要让学生学会如何进行口算，还要让学生深入地去了解口算算理的研究过程。通过应用算理进行口算，才能够真正地培养学生的口算思维，推动学生的心智活动持续发展。此外，在教学过程当中最忌讳的就是让学生死记硬背。

2.应用游戏，调动积极性

喜欢做游戏是小孩子的本性，因此教师在开展口算教学的过程当中应该充分地引入游戏，通过游戏来调动学生学习口算的积极性与主动性。口算理论知识融于游戏活动当中，有利于推动学生智力、体力和团结能力的发展。做游戏会进一步地激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的学习热情。在大量的口算教学实践当中，教师发现应用游戏模式展开口算教学，不仅可以提高学生的学习质量，还可以加深学生的记忆力。比如在学习一些简单的加法之后，可以让学生玩一个“金鱼回家”的游戏，每一个家的门口都站着一位学生，学生身上会贴有一个数字，想要回家的金鱼由学生来扮演，每一条金鱼的身上也会贴有一个数字，只有当金鱼身上的数字和家门口所站同学身上的数字相加计算正确之后，金鱼宝宝才可以顺利地回到家。通过这样的做游戏的模式，可以锻炼学生的口算能力。为了进一步调动学生的积极性，对于成功回家的金鱼宝宝教师可奖励一朵小红花，对于没有回到家的金鱼宝宝要采取适当的惩罚。游戏作为小学生学习口算的辅助工具，可以充分调动起学生对于口算学习的积极性与主动性，使学生不再是被动式的学习，而是在做游戏的过程当中主动积极地去学习口算知识。

3.培养学生良好的口算习惯

经过大量的实践教学得以证明，学生在学习口算的过程当中，如果没有端正的学习态度和良好的学习习惯，口算能力不会有大幅度的提高。马虎和不认真是学生在计算上出现问题最主要的原因，因此为了改变这一现象，教师必须从根本上重视学生口算能力的培养，从改变学生不良的口算学习习惯开始。培养学生在进行口算学习时，秉持着严格认真的学习态度，勇于解决在学习过程当中所遇到的问题，杜绝口算出现错误时用一句粗心来搪塞。在实际教学过程当中，老师发现学生出现错误比较严重的就是漏题和抄错题，这些问题在口算部分尤其多。这主要是因为学生在一开始接触题目的时候就没有养成认真审题的习惯，认为这样的题目很简单，总是一扫而过，最终导致在学习的过程当中走弯路。学生在拿到题目时，需要准确地看清运算的数字与符号，确定无误之后选择最佳的计算方法，在写题时注意格式的正确与字迹的端正。教师在规定了这些定性的要求之后，还要充分地给学生学习的自由空间，允许学生在学习的过程当中自由发挥。让學生在学习口算的过程当中享受比较自由的环境，在轻松愉快的氛围之下开展学习，通过培养正确的口算习惯，长此以往摒弃掉了不良的口算习惯，口算能力自然而然获得提高。

4.视算与听算相结合

教师在开展口算教学的过程当中，应该充分地将视算与听算相结合，让学生通过听与看迅速地口算，促进学生思维全面的发展。教师在展开教学的过程当中，需要根据学生的学习特点来设置教学方案。口算的难易程度要由浅入深，对于一些复杂的口算题目可以先进行视算，初步掌握整道题的规律之后再进行听算，通过大量的练习逐渐地掌握规律，从而提高口算的速度与准确率。教师可以将口算题做成卡片与转盘的形式，让学生看到题目可以快速地视算。开展听算主要是通过教师的口头叙述，学生听到题目之后开始进行口算。笔答的部分则是将印好的口算习题册交给学生，进一步地拓展学生的口算习题面。

5.引进多种教学方式

学生的形象思维能力比较强，老师在整体教学的过程当中可以采用多媒体教学，把比较抽象的数字转换成小学生所喜爱的小动物或者是植物，融入这些因素之后，就可以编成学生比较感兴趣的数学题目，从而调动起学生的学习积极性和主动性。平常生活当中小动物是学生比较感兴趣的事物，可以成为口算教学当中的一些素材，调动学生的学习积极性，在一定程度上可以提高学生的口算能力。

教师在展开教学的过程当中，要充分地抓住学生的好胜心理，开展具有竞争机制的比赛活动，激发学生的口算兴趣。比如说开展夺红旗活动，经常组织这样的活动，在一定程度上可以调动学生的学习兴趣，提高学生的口算水平。除此之外，还可以设置口算接龙活动，赢得比赛的学生可以获得小红旗，输掉比赛的学生不会得到实质性的惩罚，但是也会有一定的惩罚制度。开展竞赛活动的过程当中教师应该充分地将学生作为主体，调动学生的学习积极性，从而才能收到更好的教学效果。

学生的资质存在着一定的差异，对于口算能力比较差的学生，教师应该有足够的耐心，对这些学生加以锻炼，加强对这些学生的日常辅导，课堂上对这些学生给予足够的重视。教师针对不同学生应该因材施教，通过教学方式的调整不断地缩短同学之间的差距，提高学生学习口算的自信心。教师在教学的过程当中要给予学生信心，鼓励学生多进行口算练习，教学的过程当中要争取全班同学共同进步，如果有学生掉队，老师要及时地帮助学生追上队伍，防止在班级学习的过程当中出现两极分化的现象。

教师可以制作口算题卡，让学生时时刻刻携带在身上，便于学生时刻进行口算练习。设定每天数学课教课之前一段时间进行口算，教师需要对学生的口算题卡进行检查，对于出现错误的题目要及时地加以纠正，给学生讲清楚错误的原因。除此之外，为了避免学生反复地对同一道题出现错误，教师需要将出现错误的题目进行记录，定期地对这些题目进行复习。教师在设置口算题卡的过程当中，应该根据学生的学习特点进行设置，使口算题卡具有学习特色。教师在开展口算教学的过程中需要创设多种情境，将学生置于直观学习的氛围当中学习口算，在演示训练的过程当中交换数字，进一步地提高学生学习口算的兴趣，使学生更容易接受口算学习。随着口算训练教学的不断深入，教师应加大口算训练的难度，循序渐进地开展口算教学，制定系统性和科学性的教学训练方法。教师在设计口算训练题时，需要由简入难，层次化地展开口算训练，让学生从初步的掌握口算方法一直到掌握熟练口算技巧，在分层推進的过程当中提升口算教学效果，开展口算教学的过程当中，不能单纯地进行口算训练，需要适当地融入一些题型，拓展口算的应用范围。

四、结束语

总而言之，教师在培养学生的口算能力时，要采用多种教学方式来巩固口算能力，引入新型的教学方式，调动学生对口算学习的积极性与主动性。培养学生对于口算学习的兴趣之后，教师就要培养学生正确的学习习惯，循序渐进地提高学生的口算能力。

参考文献：

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[3]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[J].小学生教育，2017（6）：28-32.

编辑 段丽君