论如何在小学语文教学中激发学生探索意识

王敏

摘 要：小学生在学习语文知识的时候，容易因为知识掌握不牢固而产生退缩的心理。这就需要教师在教学中激发学生的探索意识，为学生提供前进的动力和勇气，让学生不再恐惧语文课堂。立足学生生活、问题和实践，对如何激发学生探索意识展开了深思。

关键词：小学语文教学;学生;探索意识

小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以充分发挥学生在课堂中的作用，让学生走到教师的身前，与语文知识进行近距离接触，收获知识的外在和内涵。

一、拉伸生活的弹力——激发学生关心生活的探索意识

小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以围绕学生的生活进行，带领学生拉伸生活的弹力，让学生感受生活在语文世界的光彩，吸引学生一步一步走进语文的殿堂，激发学生关心生活的探索意识。生活，是需要学生去发现的。学生在学习语文知识的过程中，融入生活的颜色，能够获得阅读的好心情，发现阅读的乐趣，了解知识在生活中运用的意义。

在学习《落花生》时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，理解落花生的深刻含义，让学生明白文中阐述的道理，理解借物喻人写作手法的应用，健全学生的价值观念，在教学中为学生准备了花生的模型，让学生观察模型并说一说花生的特点，分享花生成长的过程。学生观察花生模型后，说出了花生的特点，知道花生是在土里长成的。接着，笔者又鼓励学生围绕自己的生活，分享父母教育自己的故事。学生结合自己的经历，分享了自己在父母那里学来的道理。在此基础上，笔者组织学生对课文进行阅读，让学生分析落花生的含义，了解花生的品格与做人的道理之间的联系。学生阅读课文后，知道了作者在父亲的教育下，通过描写花生朴实却富含营养的内涵，揭示了做人也要像花生一样，不求人前显贵，只求做一个有用的人，理解了借物喻人的用法。这样，笔者通过在教学中引导学生联想生活，为学生拉伸生活的弹力，激发学生关心生活的探索意识。

二、拉伸問题的弹力——激发学生关心问题的探索意识

小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以围绕学生的思考进行，带领学生拉伸问题的弹力，使学生不再视问题为洪水猛兽，而是积极分析问题的答案，进而激发学生关心问题的探索意识。问题，让学生对阅读的剖析更加透彻，让学生掌握阅读的分析方向。教师在教学中要对学生进行提问，加强学生对问题的思考，帮助学生尽快找到问题的答案。

在学习《小英雄雨来（节选）》时，笔者为了使学生了解小英雄雨来，知道发生在雨来身上的故事，能够学习雨来的优秀品质，为祖国的发展贡献力量，在教学中为学生播放了抗日战争时期有志少年所起的作用的纪录片，让学生通过纪录片来品味他们的精神。学生观看纪录片后，表达了对抗日儿童的敬佩。接着，笔者组织学生对课文进行阅读并分析：课文主要讲了什么？雨来是怎样与敌寇周旋的？大家为什么会称呼雨来为小英雄？学生围绕这些问题，对课文进行了分析，知道了文章描写了晋察冀抗日根据地的儿童雨来，为了掩护抗日战士，与敌人机智周旋，勇敢斗争，顺利脱逃，被大家称为英雄的故事。学生看到了小英雄雨来对祖国的热爱，大受感染，纷纷表示会为祖国的发展努力学习。这样，笔者通过在教学中为学生创设问题，有效激发学生关心问题的探索意识。

三、拉伸实践的弹力——激发学生关心实践的探索意识

小学语文教师在教学中激发学生的探索意识，可以围绕学生的实践进行，带领学生拉伸实践的弹力，给学生一个伸缩自如的空间，让学生能够放松学习的心情，用活泼的心态看待实践，激发学生关心实践的探索意识。实践，给学生的语文学习填充了力量，有助于学生正视课堂实践。教师在教学中设立学生实践的环节，可以增加学生学习的空间，改善学生的环境。

在学习《王戎不取道旁李》时，笔者为了增加学生参与课堂的频次，让学生在实践中掌握课文学习的方法，鼓励学生学习文中主人公的优秀品质，使学生熟悉文言文的特点，在教学中带领学生对文言文进行朗读，让学生在朗读中感悟文言文的表达特点。学生朗读课文后，对文言文的韵律和节奏有一定的了解，熟悉了陌生词汇的读音和含义。接着，笔者带领学生对课文进行翻译。学生利用工具书，知道文言文描写了王戎小时候与小伙伴出外游玩的时候，遇到了果实累累的李树，在其他小朋友都争抢果子的时候，王戎却无动于衷，通过自己的观察和分析，认为李子是苦的，并被其他小朋友证实的故事。学生认识到了遇事情要像王戎一样多思考，不要盲目跟从。这样，笔者通过在教学中带领学生实践，激发了学生关心实践的探索意识。

总之，通过在教学中为学生拉伸生活的弹力、拉伸问题的弹力、拉伸实践的弹力，激发了学生关心生活的探索意识，激发了学生关心问题的探索意识，激发了学生关心实践的探索意识。

参考文献：

[1]王芳.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二：热点探讨[C]，2018：51-52.

[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.

编辑 鲁翠红