小学中年级语文教学中提高学生语文素养的对策与研究

王美英

摘 要：语文素养是指学生在语文学习过程中各项综合能力发展水平，包括学生的语文基础知识、阅读能力、语言表达能力以及写作能力几个方面。提高语文素养有助于更好地培养学生学习语文的自主意识和创新能力，通过对语文的自主探究充分挖掘自身学习潜能。小学中年级学生已具备独立阅读能力和简单的作文创作能力，教师要着重对这一阶段学生语文素养的培养，提升学生各项语文学习能力，促进学生语文综合能力更好地发展。

关键词：小学语文;中年级;语文素养;现状;对策

目前小学中年级语文学习存在一些问题，学生学习兴趣低下，基础知识掌握不牢，阅读能力和写作能力较差等，出现这些问题的主要原因在于教师自身素养不高，教学理念过于陈旧，在教学过程中不注重对学生语文素养的培养，学生在学习过程中无法有效调动自身积极性自主进行语文探究。教师对学生学习主体地位的忽视导致学生在学习过程中与教师无法形成互动，只是机械地对教师传授的知识进行死记硬背，长此以往，学生的大脑思维出现僵化，对教师形成完全依赖，创新能力不足。面对以上种种问题，教师要努力提高自身素养，积极更新教育观念，尊重学生的主体地位，优化教学方式，通过创新的教学模式来提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生在对语文的自主探究中逐渐提升自身的语文素养。针对当前小学中年级语文教学中学生语文素养的现状及有效提升学生语文素养的对策，我们做出以下几点探究。

一、小学中年级语文教学中学生语文素养发展存在的问题

1.语文学习兴趣低下

小学中年级语文教学中影响学生语文素养提升的一大问题就是学生语文学习兴趣低下。受传统教学模式的影响，教师对新课程语文教材的钻研不足，不注重对自我素养的提升及对教学模式的优化，只会机械地对教材内容进行重复讲述，对教材内蕴的道德情感及艺术审美大都加以忽视，导致学生只会麻木对教师讲述的知识不分主次全盘接受，不会加以筛选和辨别，缺乏自己的思考和总结。久而久之，学生对于语文学习的自主性降低，语文知识与实际生活脱节，学生也就对语文知识的学习变得兴致全无。另外，由于当前社会大环境的影响，大多数父母和老师都过于看重学生的成绩，忽视对学生学习能力的培养，学生在学习过程中背负着巨大的精神压力和心理压力，在学生没有取得理想成绩时不会科学地鼓励和引导孩子，一味进行打击教育，长此以往，学生的自信心受到打击，学习效率更加低下，对于学习的兴趣逐渐减少，或者对学习产生抵触情绪，甚至出现厌学心理，在这种情况下学生的语文素养难以得到很好的提升。

2.基础知识掌握不牢

影响小学中年级语文教学中学生语文素养提升的第二个问题，就是学生基础知识掌握不牢固。教师在语文教学的过程中只注重教会学生正确的答案，忽视了培养学生自主解答问题寻找答案的方法，导致学生在学习过程中只会对正确答案采取死记硬背的学习模式，或者通过大量题海战术来对正确答案加以记忆，忽视了对解题思路和解题过程的思考，学生的学习就宛如空中楼阁，缺乏坚实的地基，时间一长学过的东西就记得不太牢固，完全经不起时间的考验。另外，由于学生在做题的过程中只是对正确答案进行机械记忆，缺乏对题目答案的自主探究，导致学生无法真正掌握所学知识，下次在遇到类似题目时也无法灵活变通，做到活学活用。教师平时不注重培养学生归纳总结知识的能力和及时查缺补漏的习惯，学生一堂课的重要知识点没有得到彻底消化，难点也没有及时理解，课后不注重及时的总结和查缺补漏，时间一长没有得到消化和理解的重难点知识就堆积起来，变得难以解

答，基础知识的掌握也在这些积压的重难点知识下变得越来越

薄弱。

3.缺乏有效的阅读技巧

小学中年级语文教学中影响学生语文素养提升的第三个问题，在于学生缺乏有效的阅读技巧。阅读能力是学生学习语文必须具备的能力之一。当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养十分欠缺，主要原因在于教师对学生学习主体地位的认识不足，在教学过程中不能做到尊重学生主体地位，缺乏和学生的有效互动，教学过程中只是一味对课文知识进行讲解，没有预留时间让学生进行自我思考和分析，体会文章的结构、内容和蕴含的思想感情，学生在这种情况下难以通过自主思考来提升自己的阅读水平，培养自己的阅读能力，时间一长对于阅读学习的兴趣变得低下，阅读教学的教学目的也无法达到。学生缺乏有效的阅读技巧原因在于，教师在对学生进行阅读指导及阅读评价时没有提供有效的指导和干预，小学生社会经验不足，缺乏足够的社会认知，这一时期亟须教师给予正确有效的引导，教师大多采取“一刀切”的方式来评价学生的阅读任务，在进行评价时只是机械的按照正确答案来判定对和错，对于学生在阅读中采用的技巧、产生的感悟和思考大多视而不见，久而久之学生对于阅读的积极性也就完全没了。

4.作文内容乏善可陈

影响小学中年级语文教学中学生语文素养提升的最后一个问题，在于学生的写作缺乏创新，作文内容乏善可陈。写作是语文教学中的重要环节，然而在写作教学过程中许多教师由于自身素质不高，无法明确把握新课标的目标要求，在进行写作教学时仍然沿用传统的教学模式，只注重对学生审题立意方面的指导，忽视对学生创造力、想象力的培养，导致学生在写作过程中只会对作文范文进行机械的模仿，缺乏自我思考，作文无法体现自己的中心思想和主旨内涵，写出来的作文大多千篇一律，缺乏创新，缺少灵气，作文的质量也难以提高。另外，由于学生缺乏足够的实践经验，平时对写作素材的积累不够，在写作时能用于作文的素材太少，写出来的作文就显得内容空洞、粗糙，不够细致。

二、有效提升小学中年级学生语文素养的对策

1.创设教学情境，激发学习兴趣

要提升学生的语文素养，首先，要提高学生学习语文的兴趣。利用生动有趣的情境化教学形式作为课堂教学的开场白，能够有效激发学生的学习兴趣，提高语文学习效率。好的开头是成功的一半，在一堂课的开始顺利抓住学生的好奇心，对于接下来教学活动的顺利展开提供了保障，学生通过情境化的教学形式能够有效調动学习积极性，积极踊跃地进行思考和互动，在活跃的课堂气氛下学生的自信心也能得到更好的培养，建立了强大的自信心以后，学生学习语文的兴趣也能持续高涨。例如在学习《花的学校》时，教师可在上课前和学生进行互动，让学生说一说自己眼里的学校是什么样子的，学生对于自己每天生活、学习的校园都非常熟悉，对这个问题都会积极踊跃地举手回答，随后教师说出：同学们你们知道吗，不但我们人类有学校，就连花儿也有学校呢？花儿的学校会是什么样子的呢？请同学们和周围的同学讨论一下，说说你们想象中的花儿学校的样子。通过这种利用学生熟悉的校园作为课前导入问题能有效激发学生的参与意识，提高学生的学习积极性，随后通过小组讨论的方式让学生说说自己想象中的花儿学校，通过大胆的想象能够有效激发学生的想象力和创造力，学生学习语文的兴趣自然能得到有效提高。

2.培养学习习惯，牢固基础知识

针对小学语文学习中基础知识不牢固的问题，教师在教学时要注重对学生學习习惯和学习方法的培养，通过督促学生写字规范、纠正学生朗读发音等方面培养学生良好的学习习惯，同时要鼓励学生养成每天及时对学过的知识进行总结回顾，对于在课堂上没有及时掌握的重难点知识在课后进行及时查缺补漏的习惯，争取在每次学习过后都能立即在当天将所学的知识全部进行消化吸收，避免知识的积压。通过这种对每天及时进行课后巩固的长期坚持，学生的基础知识自然能够掌握得十分牢固。例如在学习《我们奇妙的世界》时，本课的重难点在于理解作者从哪些方面写世界的奇妙以及学生自己感悟世界的奇妙，学习作者具体描写事物的写作手法。教师可在初步讲解课文以后再次带领全班学生一起重读课文，进行回顾，引导学生理清全文脉络，在第二次读课文的过程中引导学生思考全文是按什么顺序写的，找出其中概括描写世界奇妙的句子，最后请学生重点读一读开头和结尾，思考二者的关系，通过这种课后回顾的方式能够带领学生及时对课文的重难点进行查缺补漏，有效提高学生对于基础知识的掌握。

3.传授阅读技巧，提高阅读效率

针对小学语文教学中学生阅读能力欠缺、阅读教学效率低下的问题，教师在教学过程中注重对学生阅读技巧的指导，有效提高学生的阅读效率。教师在进行阅读教学时要尊重学生的主体地位，为学生预留出足够的时间进行自主思考，分析文章的结构内容和思想情感，研究作者的写作手法，自己发掘作者文章中的好词佳句，让学生在自主思考的过程中有效掌握阅读技巧，提高阅读效率，提升自身的语文素养。如在学习《我变成了一棵树》一文时，教师可引导学生通过自主朗读课文来寻找我想变成树的原因，我变成树后发生了哪些奇妙的事情，通过这种将学习主动权交给学生引导学生自主寻找答案的方式，能够有效激发学生的思考意识，提升学生的阅读能力，更好地提升学生的语文素养。

4.构建思维导图，提升写作水平

针对小学生写作能力欠缺、作文内容缺乏新意的问题，教师在教学活动中教会学生利用构建思维导图的方式来帮助自己建立写作框架，梳理写作条理，保证学生在写作时逻辑清晰，内容流畅，写出来的作文内容言之有物。例如在进行“我的植物朋友”写作训练时，教师可引导学生首先确立中心词——我的植物朋友，然后发散出花草树蔬菜等，再继续延伸至具体的花草树蔬菜等，通过这种建立思维导图的形式能够准确把握作文意图，快速构建文章结构，保证写作过程中的逻辑性，顺利提升学生的写作能力。

总之，语文素养对于小学生的语文学习具有十分重要的作用，语文素养的提升代表学生语文综合能力的发展和有效运用，教师在教学活动中要善于利用教学情境培养学生的语文素养，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，在教学活动中培育学生的自主意识，通过对语文活动的自我探究达到有效提升语文素养的目的，促进学生更好地发展。

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编辑 鲁翠红