构建自主灵动的小学数学高效课堂的策略探究

郑学聪

摘 要：随着新课改进程的不断深入，追求高效课堂已成为广大教育者的共同目标，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，课堂都是教育教学的主阵地。如何提高小学数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，也是老师每天都在思考的问题。

关键词：小学数学;高效课堂;构建策略

目前，多数老师在小学数学教学过程中，过于注重培养学生的知识运用技巧，缺乏对学生数学学习情感和自主学习能力的培养，导致学生缺乏数学学习的兴趣和主动性，造成数学教学效率低下的现象。为此，本文主要立足培养学生独立学习能力，培养学生独立解决数学问题能力，提升学生的数学学习兴趣这三点来探究如何构建数学高效课堂。

一、运用翻转课堂教学，提升学生学习能动性

陶行知说过，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。独立学习能力是一项重要的学习技能，也是适应未来社会发展的必备能力。课前精心设计“预课学案”让学生先自主学习，可以让学生在预学中自主发现问题并寻找解决问题的策略，这对提升课堂学习效率非常有帮助。小学数学教师可以运用翻转课堂的方式，让学生在课前以学习任务为引导，开展数学知识的学习，增强学生独立运用知识、解决数学问题的能力。

例如，在讲授“克、千克的认知”这部分内容时，教师运用翻转课堂的方式，让学生在理解基本知识的基础上，完成下列问题：（1）生活中哪些物品的单位为克，哪些为千克？你能找出来吗？（2）一袋大米重10（ ）;一袋食盐的重量为500（ ）……教师设置这些较为简单的生活化问题，既让学生学会观察生活，又让学生自主学会解决生活问题，并从中享受发现知识，运用知识的快乐。在课堂上，教师让学生在课堂上展示学习成果，了解整体学生的学习情况，有的学生说一袋大米有的重10千克，也有的重5千克，还有的重50千克;也有的同学说1袋食盐是500克，2袋食盐刚好是1000克，也刚好是1千克;还有的同学说，去超市买了5个苹果约重2千克，也就是2000克，每个苹果约重400克……教师运用翻转课堂的方式，开展数学教学，消除学生的“等、靠”学习心理，让学生独立面对数学问题，观察生活，解决问题，使他们享受独立学习的快乐，学生的主体能动性得到有效的提升，大大提升了课堂学习效率。

二、引入生活问题授课，增强学生知识迁移力

美国著名教育家杜威强调，教育必须建立在经验的基础上，教育就是经验的生长和经验的改造，是在经验中，由于经验和为着经验的一种发展过程，学生从经验中产生问题，而问题又可以激发他们去探索知识，产生新观念。为此，教师可以在原有教学目标不变的情况下，创造性地引入生活问题，让学生从已有的生活经验着力，分析和迁移数学知识，提升学生灵活解决数学问题的能力。

例如，在讲授“三角形的稳定性”这部分内容时，教师创设如下的问题：李奶奶的凳子腿总是晃动，她不知道如何做，让凳子腿更加稳定，你能帮帮她吗？与此同时，教师引导性地对学生说：“你们可以从三角形特性的角度进行分析！”学生的学习好奇心被调动，全身心投入到学习中。在讲授完此部分知识时，教师提问学生。小于说：“三角形具有稳定性。老奶奶的椅子来回晃动的问题可以运用三角形稳定性的特性来解决。我们可以在凳子上制作一个三角形，固定凳子腿。比如，我们可以用一根长短、粗细合适的木棍，将其一端固定到凳子面上，一端固定到凳子腿上，形成一个三角形结构，起到防止凳子晃动的作用。”教师引入生活中的问题，调动学生的好奇心，提升学生对数学知识的学习兴趣，并在此基础上，让学生思考生活问题与数学知识的联系，辅助学生抓住生活问题中考查数学知识的要点，提升学生的数学知识迁移能力。

三、巧用游戏方式讲解，提高数学教学趣味性

计算知识的教学相对枯燥无味，因为大部分教师常常采用练习的方式，提升学生的计算能力。这种方式虽然可以提升学生的计算能力，但是并未考虑学生的学习情感体验，造成学生厌恶计算学习的局面。教师可以运用游戏教学法开展数學教学，让学生在游戏的过程中开展数学题目的练习，让他们在数学的学习中也享受游戏带来的快乐，增强课堂教学的趣味性。

例如，在讲授“二十以内的加减法”这部分内容时，教师运用掷骰子的游戏，将不同的习题贴到骰子上，让学生投掷，回答相应的问题。与此同时，教师规定游戏时间，统计学生的计算正确率以及常见的计算问题。教师在此简要介绍此次游戏教学，首先，讲授知识，教师引入学生喜欢的角色扮演，将其与信息技术手段有效融合，调动学生学习的兴趣，并利用多媒体的互动性，辅助学生掌握运算法则;其次，创设闯关游戏，教师创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在游戏中练习闯关;最后，展示成果，教师运用文字，简要介绍学生的游戏成果。通过开展这种具有趣味性的游戏式计算教学，教师不仅让学生获得数学学习的成就感，也让他们摆脱数学计算练习的乏味感，及时发现学生在计算学习中的问题，反思教学的漏洞，从而充分发挥游戏教学的积极作用。

总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应以激发学生学习兴趣为前提，培养学生独立自主能力，真正地优化教学过程，实现高效课堂教学。

参考文献：

[1]张军.浅谈有效的提升小学数学教学质量策略[J].考试周刊，2016（34）.

[2]马千里.构建高效课堂提高小学数学教学效率[J].宁夏教育，2017（1）.

编辑 谢尾合