九年级英语中考备考分层教学

金莉

摘 要：初中学业水平考试，简称“中考”，它是检测初中在校生是否达到初中学业水平的水平性考试，同时也是建立在九年义务教育基础上的高中选拔性考试。中考英语备考教学中，复习课占了很大比重。然而，复习课的教学是英语所有课型中最难组织的。常规的复习课堂教学中，教师针对的是大多数学生，针对性不强，一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，复习效率不高，导致分数提高较慢。在此，以分层教学的方式如何在英语中考备考阶段让学生高效复习的角度进行研究实践探讨。

关键词：九年级英语;中考备考;分层教学

“分层教学法”是指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。针对常规的中考英语备考复习课堂教学中存在的问题，针对学生程度参差不齐的实际情况，使课堂教学在适应全体学生需要的同时，关注每个学生，尊重个体差异，因材施教，解决一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的问题，特提出此课题进行研究，并进行分层教学的尝试。

一、当前中考英语复习备考教学现状与存在的问题研究

1.学生英语学习基础薄弱

笔者在实际教学过程中发现，由于综合因素的影响，学生的英语学习程度参差不齐。有一定数量的学生，英语基础好，上课学习状态积极，学习成绩很好;但是有一部分学生，英语基础非常薄弱，课堂学习积极性不高，课后复习巩固不到位，导致成绩较差。学生整体上呈现出两极分化的趋势。面对这样的问题，在中考备考阶段，对于学习基础薄弱的学生来说，复习任务变得很艰巨。

2.学生复习积极性不高

中考之前的复习阶段非常关键，如果对这一时期加以把握，优化利用，做好对知识的巩固复习，那么就可以将知识点进行深刻的记忆，从而为中考做好充足的准备。但是就目前来看，部分学生对于复习并不重视，他们在复习时只是简简单单地翻看书本，对知识一览而过，这样很容易导致复习效率不高，继而导致中考成绩不理想。因此，教师必须发挥充足的引导作用，指导学生在备考、中考时更好地完成复习任务。

3.针对各类学生无法做到面面俱到

由于学生的个体差异，英语学习也出现了参差不齐的情况：有的学生英语基础较好，学习成绩优异，而有的学生英语基础薄弱，学习成绩不理想;有的学生写作能力较差，而有的学生阅读能力不好……在备战中考分秒必争的情况下，教师针对不同学生的差异，难以做到针对性与全面性二者两全，导致复习效果不显著。因此，本文以分层教学的方式进行了相关研究探讨，在学生存在明显差异的前提下，如何做到具有针对性地高效完成复习任务。

二、分层教学法在中考英语复习备考过程中的实践研究

1.针对学生进行差异化分层

教师在具体教学过程中要做好对学生进行不同的分层，充分了解、把握各类学生的特点，尊重各类差异。如，将对不同题型有着不同弱点的学生进行分组，将阅读理解能力较弱的学生分为一组进行系统练习，把完形填空能力较弱的学生分为一组共同练习;还可以根据平时的测试成绩进行差异化分层，对于90～120分区间的学生进行针对性练习，对40～90分区间的学生进行针对性指导练习等形式。具体需要教师根据对学生的了解，设定科学合理的针对性方案来进行复习教学。

2.对课堂训练分层

教师在课堂训练时应根据不同的学生布置与之相匹配的训练内容。如针对阅读理解能力较弱的学生来布置一些由易到难的阅读训练;针对理解能力较弱的学生，可以布置相关的阅读理解、写作等题型进行针对练习。具体实践需要教师发挥主观能动性，根据不同情况制定相应合理的复习方式。

3.针对课后作业进行分层

同时，教师也要对学生课后的作业练习进行分层布置。针对不同学生的英语能力，制定相应的复习策略，教师要熟练地对每一名学生进行完全掌握，为其量身而定课后作业练习。比如，有些同学的阅读理解能力比较强，那么就可以让他去着重练习其他题目，如完形填空等，但是切记也不要完全忽视对已经熟练知识的练习。

三、结束语

在对九年级中考英语复习备考的具体实践中，教师要积极探索当前中考英语复习备考教学中存在的问题，结合九年级中考英语复习备考的具体实践，针对相应的具体情况制定科学合理的教学方案，通过分层教学法，包括学生分层、教学目标分层、课堂训练分层、课后作业分层等，把握好中考来临之前的关键时期。教师要发挥指导性作用，从而达到提高学生的英语中考成绩的目标。

参考文献：

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编辑 段丽君