浅析微课程在辅助中学数学教学中的应用

王红梅

摘 要：微课程是一种在线教学视频文件，主要是用于对一些“小问题”的教学。传统的教学常以教师为主体，单一的教学方法使许多学生对于数学的兴趣不高，也难以培养学生独立自主学习的能力。微课程作为教育的新兴事物，以其独有的优势逐渐成了辅助教学的一项手段。分析了中学数学突显的弊端，对微课程在中学数学教学中的应用展开了分析，以期能提高其在初中数学教学中的运用效果。

关键词：微课程;中学数学;教学辅助;数学教学

现今，众多学校对于中学数学教学的形式还是以教师为主体，从而进行单一的知识讲授。中学的数学是为高中甚至大学数学教育打基础的阶段，如果在这个阶段学生普遍对其感到厌烦或排斥，甚至于厌恶，那么今后对于优秀数学人才的培养将会举步维艰。所以，提升学生学习的兴趣以及培养学生自主学习数学的能力显得尤为重要。微课程在这里起到了良好地缓解单一教学模式枯燥性的作用，它的许多优势恰好能够弥补传统教学模式带来的不足。

一、教学中关于微课程的普遍定义

微课程是运用建构主义方法、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。运用于我们中学数学教学中，主要就是利用它的在线学习的特性，将一些难点或者重点，运用网络教学或者是网络解答的模式，来给同学们提供的一种课外学习方式。它包括微学习和微内容，微学习是处理相对较小的学习单元以及短期的学习活动，微内容主要和学习内容方面相关。

二、当今数学教学中存在的问题

1.学生的学习兴趣不大，积极主动学习性不高

数学是一门很注重逻辑思维的学科，对于许多学生来说，一旦在数学中遇见难题，就易丢失自信，从而丧失对数学的学习兴趣。并且对于大多数女孩子来说，逻辑思维普通没有男孩子强，所以就会导致女孩子的数学学习与男孩子之间差距越来越大。

2.班级成绩两极分化严重

如果学生的数学基础知识没有学好，那么后面的知识内容就会感觉云里雾里。由于基础的不同及学习能力的差异，这会导致班级中同学成绩的差异非常明显，个人学习习惯及最终的学习成绩也会出现分化现象。

3.教师个人的教学方式了无趣味

对于大多数的教师而言，数学教学都是跟随教学课本，刻板地向同学们输入知识内容。对于数学来说，公式颇多，许多同学理解不了公式的含义，自然也不知道如何运用于我们实际解决问题当中。因为当下某些老师数学教学模式的枯燥性，会让学生产生许多问题，导致学生对高年级数学内容完全处于懵懂甚至一无所知的状态。

三、如何在当下的中学数学教学中高效应用微课程课堂教学

1.合理融入课程预习

很多时候学生不会主动进行课前预习，因为没有养成独立自主的学习习惯，还有就是对于数学缺乏兴趣，没有兴趣去做这一任务。这时教师就可以充分运用微课程的优势，通过微课堂的形式，在课前给同学们准备一个预习的内容。

比如，在学习人教版教材中的“等腰三角形”这一章节的时候，教师就可以给同学们准备一个视频，可以是动画内容，也可以是自己制作的视频，用生活中常见的等腰三角形的物体做导入，帮助同学们去认识了解等腰三角形的形状、性质以及它的一些图形组合的观察，在课前给同学们输入一些基本的概念，上课时会让学生更容易理解。

2.在课堂导入高效融入微课程

课前导入部分主要是在课堂上播放，其主要目的是让学生提前知晓课堂的具体教学内容，让学生对教学内容产生一定的趣味等，让学生能有一个基础铺垫的过程。教师可以选择课前预习的视频，也可以选择更深化的视频和重点，进行难点的提问或者深入剖析，激发同学们的学习兴趣。因为这种图像、文字、声音一体化的学习方式将更好地调动学生的多种器官，激发他们对于数学的兴趣。

3.利用微课程巩固及复习

就巩固及复习而言，除巩固有一部分在课堂完成之外，巩固复习内容是学生课后应独自完成的部分。因此，老师可以将本节课的重难点单独录播，对知识点进行深入讲解，也可以将重难点升华，与实际解决问题相结合，让学生结合微课程及课堂的笔记，再进行系统的复习及巩固，这更能加深同学们对于知识点的理解与记忆。

总之，微课程能够更好地辅助教师进行授课，但是它并不能完全替代传统的教学方式，因为还含有学生自主学习性缺乏的因素，所以其只能作为一项有力的辅助手段，通过课前预习、课堂导入以及课后复习来对课堂授课作一定的补充。在以后的教学中，微课程会全面渗入中学数学教学中，助力教学效率的大幅提升。

参考文献：

[1]刘艳，唐利利.微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2016（19）：134-135.

[2]陈国珠.浅析微课程在辅助初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：224-225.

編辑 郭小琴