STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究

曾洁华

摘 要：从STEM教育和《中小学综合实践指导纲要》颁布的背景出发，就以《发光灯笼制作项目》为例，围绕“实施目标”“实施原则”“实施策略”“实施环节”四个方面叙述STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践探索。

关键词：STEM;电路箱制作;综合实践活动项目

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。以整合的教學方式培养学生，特征有：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术性。

2017年教育部印发《中小学综合实践项目课程指导纲要》，要求通过探究、服务、制作、体验等方式进行学习，综合运用各学科知识分析、解决现实问题。STEM教育与综合实践项目旨在培养学生跨学科素养的目标不谋而合。

结合学校与学生实际，选用“纲要”推荐主题，确立电路箱制作项目，综合了科学、技术、工程、数学和艺术的学科知识，以项目设计和动手实践的创新学习方式，能提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力，既能体现STEM教育理念，又能拓宽综合实践项目实施途径，进而培养学生的STEM素养。

本文就以五年级的《发光灯笼制作项目》为例，围绕“实施目标”“实施原则”“实践策略”“实施环节”四个方面叙述STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目的实践研究。

一、实施目标——以促进学生的综合素质发展为核心

项目的实施目标要结合学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生与自我的关系这三个方面的内容。对项目主题的探究和体验要体现个人、社会、自然的内在联系，强化科技、艺术、道德等方面的内在整合。

五年级学生已具有简单的电路知识和参与社区项目的意识。学生综合运用电路知识、艺术设计等跨学科的知识，设计并制作有特色、有创意的发光灯笼，同时参与社区创意发光灯笼设计项目，强化了科技、艺术、道德等方面的内在整合，培养学生的实践创新精神和服务社区的精神，从而促进学生的综合素质发展。

二、实施原则——重视项目的实践性和开放性

1.实践性

基于STEM理念下电路箱设计综合实践活动项目注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力。学生在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的项目中发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。在《发光灯笼的制作项目》中，学生在动手制作发光灯笼，反复实验检验电路知识，设计制作创意发光灯笼，并走进社区亲历参与社区创意发光灯笼设计项目，“体验”设计与制作的乐趣，“体悟、体认”团队合作、志愿服务精神，进而提升创新实践能力。

2.开放性

STEM理念下电路箱制作综合实践活动项目学习，选择综合性项目内容，综合科技、技术、工程、数学和艺术的学科知识，鼓励学生跨领域、跨学科学习，为学生开展自主项目留出余地。《发光灯笼的制作项目》就综合了科学（电路知识）、艺术设计、数学、工程等知识。

三、实施策略——以学生为主体，教师做好指导

1.以学生为主体

根据学生的兴趣选择研究主题，组成研究小组。采用文献法、实地考察、访谈、设计制作、社会服务等，有计划有步骤地进行研究。

2.教师做好指导

实践过程中，重视对学生项目方式与方法的指导，帮助学生找到合适的实践方式。指导学生做好项目过程的记录和项目资料的整理。教师要善于利用社区、家长、志愿者等资源帮助学生完成项目学习。《发光灯笼的制作项目》就充分利用了社区资源。

四、实施环节——以任务作为驱动

电路箱制作综合实践活动项目实施环节，首先以任务作为驱动。例如《发光灯笼制作项目》就以“设计并制有创意的发光灯笼”为任务驱动整个项目进行。

项目的实施环节为：确定要解决的问题，明确项目任务—提出解决的措施，制定项目方案—考察探究，获取有用的资料—设计方案—设计与制作—展示交流—总结、反思和评价。其中创意物化是其中不可缺少的一个部分，融入项目环节中。

参考文献：

王素.《中国STEM教育白皮书》解读[J].现代教育，2017.

编辑 王彦清