在初中地理教学中合理运用地图教学的意义与路径浅述

张建强

摘 要：地图是初中地理教学中的重要工具之一，合理运用地图开展地理教学，是培养学生形成良好地理学科核心素养的重要手段。简要分析了在初中地理教学中合理运用地图教学的意义，对在初中地理教学中合理运用地图教学的路径进行深入探究，以此能够提高初中地理课堂教学效率，使学生形成良好的问题解决能力。

关键词：初中地理教学;地图;应用意义;运用路径

地理教学的目的就是让学生能够通过学习地理知识，利用地理知识解决生活中的问题，提高学生的地理知识运用能力与问题解决能力。在地理教学过程中，教师可以根据具体的课程内容，合理运用地图展开教学，将一些地理知识通过地图的形式直观地展现在学生眼前，以此提高学生的地理核心素养，促使学生在使用地图学习知识的过程中，更好地理解、掌握地理知识。

一、在初中地理教学中合理运用地图教学的意义

在初中地理教学过程中合理运用地图教学，能够激发班级学生的学习兴趣。初中地理课程具有较强的抽象性与实践性，若一味地讲解文字知识，则会弱化地理课程的教学特色，导致学生丧失对地理课程的学习兴趣。因此，融入地图教学，能够通过直观的地图向学生展示各个区域的地理情况，强化学生的学习体验感，促使学生对地理知识产生兴趣，利用地图了解不同区域的地理特点、气候情况、地势情况等知识点[1]。

在初中地理教学过程中合理运用地图教学，能够培养学生形成良好的空间思维与问题解决能力。在实际教学的过程中，运用地图开展教学，能够启发学生的思维，帮助学生根据地图的情况，直观感受地理中的风貌特点、不同地区的地质情况、四大洋的环流情况等，促使学生能够构建出较为清晰的空间结构，形成良好的构建能力与图像合成能力，更好地理解地理知识，提高对地理知识的记忆与运用能力。

二、在初中地理教学中合理运用地图教学的路径

（一）讲解地图阅读方法，促使学生具备读图能力

初中地理教师要想在课堂教学的过程中运用地图教学，最基础的就是让学生能够阅读地图、了解地图，具备初步的读图能力。初中学生刚刚接触地理知识，其抽象思维能力、理解能力、空间建构能力等均不足，此时教师要理解学生的困惑与难处，站在学生的角度，适当引进地图，耐心教导学生地图的读图方法，促使学生具备基本读图能力，为今后的地理教学、地图教学奠定基础[2]。

教师可以利用《地图》这一教材章节，重点培养学生的读图能力。本节课的目标为：理解比例尺的含义、记住比例尺的表达形式、在地图上量算两地间的图上距离、具备在生活中读图用图的能力、利用地图辨别方向、利用地图查找地理事物等。在此基础上，教师可以延伸本节课的课程内容，分别提出请你根据本地区的地图图例，计算出本地区的实际范围及学校到家之间的距离，请你标出学校及家在地图中的位置等學习任务，锻炼学生的读图、用图能力，促使学生在今后的教学中能够理解地图，利用地图展开学习。

（二）融合教材课程与地图，激发学生的课程学习兴趣

初中地理教师要想在课堂教学的过程中运用地图教学，就要将教材课程与地图相融合，将地理知识放置在地图中讲解，通过生动、直观的地图激发学生的学习兴趣，促使学生能够自主利用地图探索本节课的地理知识[3]。

在《大洲和大洋》的课程教学中，教师就可以根据本节课的教学内容，准备相应的地图，在上课开始之前，让学生分别在地图上标注出陆地与海洋的位置，根据自己的理解试着画一画不同区域陆地与海洋之间的界限。通过这种方式，鼓动学生自主探索“大陆、岛屿、大洲”的分界线，对“七大洲和四大洋”形成一个直观的认知，促使学生在学习理论知识之前对“七大洲和四大洋”分布与位置有一个概念，同时还能够调动学生的积极性，促使学生在后半节课中踊跃参与“利用地图寻找大洋”的活动。

（三）灵活利用教材资料，锻炼学生的读图能力

初中地理教师要想在课堂教学的过程中运用地图教学，也不能够一味地将地图引进课堂中，不能够将地图作为主体，而是要充分发掘教材中的地图教学资源，利用教材中的插图、地图册等展开教学，将“地图教学”贯穿地理教学活动的始终，促使二者互相促进，全面锻炼学生的读图能力，再让学生在读图的过程中强化对地理知识的理解[4]。

在《亚洲的位置和范围》的课堂教学中，教师要明确本节课的教学目标，根据教材内容，利用教材中的插图、配套的区域挂图，提出：“根据你的了解，结合地区，说出‘哪一洲是世界第一大洲？”“为什么说亚洲是世界第一大洲？”等问题，让学生带着问题在教材的配图中寻找答案，并且根据读图方法与地图特点，说一说“从哪几方面能够看出‘亚洲是世界第一大洲”。通过这种形式，促使班级学生纷纷投入到阅读地图与交流的过程中，让学生在回答问题的过程中逐渐掌握本节课的地理知识，以此实现课堂教学目标。

总而言之，在初中地理课堂教学中运用地图进行教学，能够充分激发班级学生的学习兴趣，培养学生形成良好的空间思维与地理知识记忆能力，提高学生的核心素养。在实际过程中，教师要给学生明确讲解地图的阅读方法，促使学生掌握地图的阅读与使用技能;还要将地图与课程知识相融合，充分发掘教材中的地图资源，优化课程设计，以此提高学生的课堂学习质量。

参考文献：

[1]汪惠萍.初中地理教学中地图导学模式的实践探究[J].课程教育研究，2020（4）：163.

[2]李健.初中地理教学地图应用策略分析[J].课程教育研究，2020（1）：171.

[3]董芹.“以图导学”教学法在初中地理课堂的应用[J].课程教育研究，2020（1）：180-181.

[4]张立云.互联网地图在初中地理教学中的应用研究[J].甘肃教育，2019（20）：85.