浅谈语文核心素养下的小学低年段写字教学之道

廖翠英

摘 要：汉字是一种文化，不但积淀着中华民族的睿智，而且凝聚着中华民族的灵魂。写字教学是对祖国传统文化的传承和弘扬，也是新课标对于义务教育阶段语文教学的要求。不仅要使学生养成良好的书写习惯，掌握汉字规范的书写技能，还要培养学生浓厚的写字兴趣，培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，继承和弘扬中华优秀传统文化。

关键词：书写姿势;书写技能;写字教学;核心素养

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：必须继续强调中小学生写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化。汉字是一种文化，不但积淀着中华民族的睿智，而且凝聚着中华民族的灵魂。写字教学是对祖国传统文化的传承和弘扬，也是新课标对义务教育阶段语文教学的要求。那么，切实加强学生的正确书写姿势训练，较大幅度地提高学生书写姿势的正确率，并养成良好的书写习惯，掌握汉字的书写技能，提高学生的书写能力刻不容缓。在小学语文低年段写字教学中，经过长期的实践和探索，我谈谈自己粗浅的教学之道。

一、方法引路，书写有道

巴金曾经说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”写字教学贯穿整个义务教育阶段，要在小学阶段扎扎实实打好写字基础，为学生的终身发展奠基。

（一）巧编儿歌引路，掌握书写姿势

《义务教育语文课程标准》明确指出，低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于书写的规范漂亮，也有利于学生的健康成长。因此，我把书写姿势巧妙地编成朗朗上口又有针对性的儿歌引路，让学生轻松牢记“练字先练姿”的重要性，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣，促使学生养成良好的写字习惯。第一节写字课，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领自编成一首《写字姿势歌》，让一个学生拍成录像。在平时的课堂教学中，每到提笔写字前专门有一位“小老师”领背《写字姿势歌》，全班边背儿歌边做动作，调整自己的坐姿和握姿，而我就会细致地观察，发现坐姿和握姿正确的同学就及时进行肯定、表扬和鼓励，让身边榜样的力量来影响带动更多的学生。同时我还把《写字姿势歌》录像发到班级微信群，让各科教师和家长双管齐下，共同指导与督促，以使学生形成正确的书写姿势，促使学生养成良好的写字习惯。《写字姿势歌》如下：

写字姿势歌

头正腰直脚放平，

一尺一寸一拳头，

双手平放成八字。

（二）巧编儿歌引路，掌握书写要领

《义务教育语文课程标准》明确要求：低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构;初步感受汉字的形体美。”为此，把汉字书写要领编成儿歌，读起来朗朗上口以加深学生的理解和记忆。学生记住了儿歌，也就掌握了书写的要领，易记易学。

在进行拼音书写教学时，我自编《拼音宝宝的家》，让学生背熟，并教会他们书写的技巧，才把拼音宝宝写得更漂亮。而在进行汉字书写教学时，我自编《写字口诀歌》，让学生背熟，教会他们观察分析生字宝宝的占格位置、结构原则、基本笔法、关键笔画（压线笔、主笔以及顿笔），这样才能写得更美观。利用这两首儿歌，经过不断地训练，学生在不知不觉中掌握一定的书写要领。两首儿歌分别如下：

拼音宝宝的家

拼音宝宝住在四线格，

住上格，要留天，

住下格，要留地，

住中格，要写满。

写字口诀歌

生字住在格中间，

上留天，下留地，

左右兩边留墙壁。

上下结构比大小，

左右比宽窄高矮，

独体包围仔细看。

相同笔画要区分，

压线主笔要找准，

顿笔写好很重要。

（三）榜样示范引路，掌握书写技能

“授之以鱼，不如授之以渔”，教得好不如学得好。由于低段语文课本“我会写”的生字，都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。如何使学生掌握书写技能，应从低年级抓起，必须对他们进行层层深入指导。首先复习书写要领儿歌，引导学生观察分析生字的占格位置、结构原则（如左窄右宽、左宽右窄、上小下大等）、基本笔法、关键笔画（压线笔、主笔以及顿笔）。然后边耐心讲解边示范每个笔画如何起笔、顿笔、运笔和收笔，注意笔画有轻有重，有粗有细，哪些笔画是在横中线或竖中线上，哪笔是主笔如何写好很关键，明确各部分构字部件在田字格中所占的大小比例和准确的位置。接着进一步地引导学生临摹描写生字，教师巡视过程中反复强调书写要领。低年级学生写字渴望急于求成。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到，让学生明白心中要有整个字，字中笔画才会均匀、合理。经过反复地训练，学生有了一定的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。“冰冻三尺非一日之寒”，凡事都得讲究循序渐进。只有从每一个笔画练起，持之以恒，学生才能真正地练写一手规范字。

例如，教写一年级下册第13课《荷叶圆圆》中的生字“机、朵”，我先出示“机、朵”，指导学生观察，引导学生提出注意的地方（“机、朵”是一对双胞胎，都由“木”和“几”组成，相同的地方是“木”的竖都是悬针竖，要顿笔，其他区别很大，写起来有所变化。机：左窄右宽，左高右矮。“木”字作偏旁时，横写得短，要发扬团结友爱的精神，把长长的脚收回来〈即捺变成点〉，这样它俩才能成为好朋友，点压在横中线。“几”撇起笔在竖中线上。主笔是竖和横折弯钩。朵：上小下大，上面的“几”字没有钩。“木”的横写得长，写在横中线上，竖在竖中线上，撇捺舒展开来在下像支架。主笔是横。）然后，我边耐心讲解边示范书写，学生目睹了老师的起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字就会触类旁通，举一反三，化难为易。

二、名帖带路，书写有章

俗话说：“无规矩，不成方圆。”写字的学习同样离不开这条基本原则。在书写生字时，笔画的变化、占格位置以及结构的正确规范的书写教学是重中之重。我校打破传统教学的生字书写作业，不再用田字格、课文簿等作生字本书写生字，而是选用适合自己年级的字帖作生字本书写生字。经过精挑细选，低年段选用名帖《好字行天下》作为模板。在写字教学中，我发现部分学生经常不读帖，或者往往只浏览一遍字帖就急于下笔，导致整个字顾此失彼，徒劳无功。针对以上情况，我首先引导学生在写前先对字帖静心观察，分析生字的占格位置、结构原则（如左窄右宽、左宽右窄、上小下大等）、基本笔法、关键笔画（压线笔、主笔以及顿笔），力求做到“成字在胸”，有章可循，从而掌握写好这个字的基本要领，再进行仿写就不难了。自从选择字帖，我班的学生整体上书写美观，参加书写比赛获得较好的成绩，得到老师和家长的好评。

三、激励领路，书写有标

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的快乐是一种巨大的情趣和力量。”正确合理的评价可以激发学生的上进心、自尊心，培养学生的攀登精神。因此，鼓励学生定下明确的目标，朝着目标不断努力前进。

（一）花样评价，唤起热情

评价不仅是教师对学生的单向评价，也可以是学生对自己、对同学的互动评价。在完成作业后，学生先欣赏自评自己的作业，找到自己写得满意的字，在旁边画上小红旗。然后同桌互评，指出优点和不足，在写得最漂亮的字的旁边画上★，共同提高。评价中，锻炼了学生敏锐的观察力，培养了学生的审美能力。最后我在批改作业时，分三个等级进行整体评价，先用“善写之星”小印章从写字的认真程度、写字习惯进行评价，对于完成作业不潦草的得到一个“善写之星”，字结构正确端正的得到两个“善写之星”，关键笔画掌握良好的得到三个“善写之星”。这样，不仅调动了学生的写字热情，还使学生的写字能力得到不同程度的提高。为使学生认真书写能持之以恒，我和学生约定，得到二十个“善写之星”的印章就可以换一封表扬信。积极评价学生的写字作业，使每一层次的学生都有一个新的激励，差的要追赶优秀的，优秀的要追求更优秀。这样，激发学生主动写字的欲望，唤起写字的热情，变“要我写”为“我要写”。

（二）开展比赛，树立榜样

在写字教学中创建竞争激励机制，既能调动学生的积极性，又能提高学生的写字兴趣，鼓励学生把字写得端正、美观。每学期在期中、期末开展两次写字比赛，比赛的内容可以是一些词语、一首诗、一段话。赛后要评奖，把优胜者郑重地授予“博善小小书法家”的美称，并隆重颁奖，为身边的同学树立可信、可比、可学、可学的榜样。同时还把优胜者与作品拍照，上传到班级微信群，使学生进一步体验到写字的乐趣，培养他们的自信心，让他们爱写、乐写。

（三）展示作品，体验成功

为了不断激发学生的写字兴趣，我为他们搭建展示自己的舞台，充分利用教室里面和门口的“作品风采栏”定期展示本班学生的优秀书法作品，充分利用学校的走廊设“翰墨展风采”专栏，定期张贴全年级学生的优秀书法作品。学生的优秀书法作品得到展示，让学生看到自身的价值，让学生尝到成功的喜悦，让学生欣赏到优秀的书法作品，培养学生的审美情趣，激发学生写字的兴趣，从而使整个班级、学校也因此形成良好的写字氛围。

总之，“只要功夫深，铁棒磨成针。”教师要把握《义务教育语文课程标准》的精髓，心中有“语文课标”，心中有“学生发展”，扎扎实实地抓好、抓实写字教學。在教学中，创新教学模式，加强语文教学和素养培养，遵循语文教育规律，充分调动学生的积极性，使学生爱上写字，乐于写字，练得一手规范、正确、整洁的好字，为学生的终身发展奠定坚实的基础，提升小学语文写字教学质量，提高学生的文化素养，让我们中华民族的书法精髓一代代传承下去。

参考文献：

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[2]张凤碧.小学低年级学生写字习惯培养探略[J].课外语文（上），2016（5）.

[3]卞文君.提升小学语文低年级写字教学的实效性[J].文学教育（中），2014（8）.

[4]葸芳玲.浅谈小学写字教学[J].学周刊，2016（7）.

[5]毕小燕.小学语文教学应重视学生写字能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2016（9）.

编辑 李建军