如何提高农村初中物理演示实验的实用性

杨晓强

摘 要：物理演示实验是物理教学中必不可少的教学手段，由于课本中部分演示实验与教学没有有机结合，导致演示实验无法进行，另外在我国许多地区受应试教育的影响，特别是农村学校，教师和学生在思想观念上存在重实验结论轻实验过程，重理论轻实验的物理教学现象，如何进行演示实验教学一直困扰着大部分物理教师。

关键词：演示实验;实用性;科学探究;科技创新

物理演示实验是一种重要的教学手段，演示不仅仅为学生提供形象且直观的实验现象，还能让学生从实验中直接获得物理知识，更能激发学生学习物理的好奇心。但在我国许多地区受应试教育的影响，特别是农村比较普遍，使教师和学生在思想观念上存在重视实验结论、忽略实验过程，重理论而轻过程实验的教学现象。针对目前农村物理教学中普遍存在的问题是演示实验经常由教师独揽，学生几乎没有动手做实验机会;用“讲实验”代替“做实验”或者将实验只停留在书本上的现象比较普遍，原因是多方面的，如部分学校受到实验器材的限制、部分教师个人认识不到位等多方面因素的制约，初中物理课堂演示实验教学中仍存在不少问题，由于课本中一些演示实验与教学没有有机结合，导致演示实验无法进行。虽然近几年来，已有很多物理教师对当前初中物理演示实验教学的现状进行分析，尝试探讨改进初中物理演示实验的有关方法、设计等，也取得了一定的成效，但距物理课堂教学本身的要求以及适应课堂教学还有一段距离。

如何提高农村初中物理演示实验的实用性，我认为可以从以下几方面着手。

一、演示实验必须具备明确的教学目标

教师设计演示实验必须从教材知识点出发，要能体现教学目标，也就是说课程标准和教材对知识要求能从演示实验中体现出来，不能只为吸引学生眼球而做演示实验。

演示实验是物理教学中必不可少的手段，也是教师备课内容的一部分，需要教师课前认真研读实验目的，明确教学目标。有的教师课前自己不做演示实验，在课堂上依照教材内容按部就班，导致在课堂上演示失败，失去威信，甚至让学生怀疑物理规律的正确性;有的教师纯粹不进行演示，而只让学生机械地记住实验结论。另外要求教师在课前必须进行反复练习操作，达到熟练地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，让学生相信实验。

二、演示实验要有效阐明物理原理并呈现解决问题的过程，促进学生对物理知识的理解

演示实验能够充分调动学生学习的自觉性，把抽象的物理知识变为动作感受，使之在多种感官的参与中进行思维活动，在探索中寻找规律、概括特征、掌握方法，在操作体验中领悟物理、学会想象、学会思考、学会创造。例如，让学生思考力是改变物体运动原因还是维持物体运动的因素时，学生通过操作书本实验同小组成员交流、讨论发现了力是改变物体运动原因，而不是维持物体运动的因素，然后让学生演示书本运动过程，并说明理由。通过实验让学生感受、体会到物理知识的再现，还可以认知许多物理的概念，诸如力、扩散现象、光的色散等;同时实验应用在物理教学中能给学生提供弥补思维过程中不完整的部分的机会，这也非常符合初中学生认知的过程。

三、演示实验要增强物理教学的趣味性、娱乐性和可操控性

演示实验应用在物理中能激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作和解决实际问题的能力，演示实验能够在实验操作中让学生体验物理规律发现的过程，感悟物理规律思想方法和本质。

在物理教学中若成功地创设演示实验，不但能激发学生的学习兴趣，也能让学生克服思维定向模式，拓展学生的实验设计思路;同时激发学生创新立异思维;提出富有新意且与众不同的实验方案，以此培养学生的创新意识。

四、演示实验要将物理的综合与实践活动有机结合

让学生初步经历动手、观察、思考的过程，是帮助学生积累演示实验经验、培养应用能力和创新意识的重要途径。

演示实验在物理学习中的应用有助于不同层次学生都参与到探索活动中，它促使学生仔细观察，广泛思考，多角度、多方向、多层次去考虑问题，因此它能够提高学生思维品质，是有效训练学生抽象思维的方法。在演示实验过程中，学生能够体验一些物理研究方法，其研究探索性浓、趣味性强，学生能通过观察、尝试、猜测、转移、类推等途径去认识其中的物理规律，同时也使学生掌握一种形成正确实验过程或解决问题的方法，可使学生掌握许多物理研究方法。

总之，物理课堂演示实验对培养学生的思维方式、科学探究方法、科技创新能力影响非常深远。

学生参与演示实验不但可以帮助学生理解概念和规律，更重要的是提高学生的动手能力，而且学生通过实验初步认识某些自然现象和物体的运动规律，能够激发学生进一步探索物理规律的兴趣，在物理教学中，演示实验活动不但能活跃课堂氛围、调动学生对物理学习的好奇心，而且能促进学生对物理知识更深层次的理解。

通过演示实验活动还可以提高學生的动手操作能力，促使智力得到最大限度的开发和训练。还能通过演示实验，让学生经历操作、分析、比较、概括等一系列思维活动，体会到知识形成的全过程，能够有效帮助学生系统深入地掌握物理知识拉近物理与学生的距离。就学生个人而言，通过对初中物理演示实验的参与，学生对物理演示实验这种科学探究的过程有了一定的认识，并具备初步的科学探究能力，对简单的物理现象有了自己的认识，掌握了一定的实验方法，给以后的科技创新奠定基础。

参考文献：

淮安市教育技术装备中心.初中物理实践教学指导[M].东南大学出版，2013-12.

编辑 李建军