小学汉字书写规范教学策略研究

黄妹好

摘 要：中国汉字正楷端庄，蕴含着深远的蕴意，凝聚了中华民族数千年的集体智慧。教育工作者从小培养学生对汉字的规范书写能力，既有利于弘扬中华汉字承载的传统文化，又可提升小学生应有的素养能力。尤其是在信息化时代环境下不断渗透与发展的键盘文化影响下，汉字书写不规范的现象屡见不鲜，彰显了汉字文化传承面临的危机，也昭示着教育工作者加强汉字书写规范教学的必要性与迫切性。因此，围绕小学汉字书写规范教学的重要性及其教学策略展开分析与探究，旨在从小培养学生良好的汉字规范书写能力，并有效阻挡键盘文化的侵蚀，重新引发学好汉字、规范写好汉字的良好风气。

关键词：小学教育;汉字书写;规范教学;教学策略

在小学语文教育中，汉字书写规范教学是非常基础的教学内容，同时也是小学生语文学习的关键学习内容。而且小学生是否可以规范书写汉字，与小学生以后良好学习态度与学习习惯的养成存在紧密的联系。如今国内的小学语文汉字规范书写教学存在一些不可忽视的问题，即一些小学生在汉字规范书写教学过程中没有根据教师要求或者书写规范来正确书写汉字，其汉字书写能力没有达标。这意味着小学语文教师必须要加强对汉字规范书写教学的重视，并且积极探索有效方法，以培养小学生良好的汉字书写能力，促进小学生语文素养与语文能力的提升。

一、小学语文汉字书写规范教学的现状

《义务教育语文课程标准》明确要求小学生要做到正确、工整地书写汉字，但实际上在当前的小学语文汉字书写规范教学中，却明显存在汉字书写不规范的问题。一方面，有些小学生在书写汉字时，其坐姿不正确，如执笔太低、身体与桌子距离过近、头趴得太低等方面的问题。而且小学生在不正确的书写坐姿下，其汉字书写的错误率比较高，不利于小学生养成良好的规范书写习惯，也不利于提高小学生的汉字规范书写学习效果。

另一方面，有的小学语文教师对汉字书写规范教学的重视度不高，将教学精力过多地倾注在其他教学内容上，导致汉字书写规范教学的实施力度不大，教学安排与教学设计也不够科学、全面，等等。这就导致有些小学生在完成其他学习任务的过程中，无暇顾及汉字书写练习，或者在汉字书写的过程中抱着敷衍、不严谨的学习态度，容易出现书写错误或者书写不规范等方面的问题，影响了小学汉字书写规范教学的实效性。

二、加強小学汉字书写规范教学的重要意义

写字是小学生必须要掌握的一项语文基本功，意味着小学语文教师必须正确认识到提高小学生汉字规范写字能力的重要性，秉承提高学生写字能力这一中心教学任务，加强对小学汉字书写规范教学的重视，思索如何在实际教学中切实提高小学汉字书写规范教学的质量。

小学语文教师加强汉字书写规范教学，其意义可以体现在：一方面，教师在新的教育理念引导下推进汉字书写规范教学，可以保障以汉字为载体的中华民族灿烂文化的传承与发展。这主要是因为小学生在学习汉字、练习汉字书写技巧时，可切身体会汉字中包含的文化意蕴。而且小学生在正确书写汉字的过程中，可潜移默化地丰富自身的文化内涵，提升个人的文化素养。

另一方面，小学语文教师贯彻落实汉字书写规范教学，可帮助小学生形成认真、细心的良好品质，树立勤奋刻苦的学习精神，培养起高雅、健康的艺术情趣，甚至可以帮助小学生养成良好的学习习惯，促进小学生注意力和意志力等方面的健康发展。

因此，小学语文教师应该紧跟新课改的步伐，对汉字书写规范教学进行加强与优化，在班级、校园内形成良好的汉字学习风气，以迎合素质教育背景下语文汉字教育的要求，从小抓好小学生的素质培养、能力提升，保障小学生的健康发展。

三、小学汉字书写规范教学的有效策略

当今社会不少人在键盘文化的侵蚀下，出现了提笔忘字、字迹潦草、错字连篇等方面的问题，在一定程度上反映了语文教育在汉字书写规范教学方面的不良发展现状。伴随各类汉字节目的涌现、键盘文化的不断侵蚀，教育工作者对汉字书写规范相关的问题给予了高度的关注。就小学语文教师而言，应积极探索从小培养孩子良好书写规范能力的教学策略。

（一）通过榜样教育加强汉字书写规范“双姿”教学

小学生的模仿能力比较强，小学语文教师应充分利用小学生对榜样的模仿欲望，引导其通过正确模仿榜样的正确书写姿势，掌握好汉字书写规范教学中的“双姿”，即握笔姿势与写字姿势。因此，教师应在汉字书写规范教学中引入榜样教育方法，加强这一汉字书写规范教学的“双姿”教学。一方面，教师可身体力行地充当小学生的榜样，让小学生在教师的正确示范下模仿握笔姿势、写字姿势。在这个方面，教师应辅助灵活、幽默的讲解，让小学生可以很好地理解“双姿”教学的具体内容。例如，教师可为小学生编儿歌，让小学生在和谐趣味的氛围中模仿正确的书写姿势：“拇指食指左右捏，中指抵在笔杆后，笔杆后部倚虎口，手心空空握鸡蛋。”

另一方面，教师可将班级中比较出色的学生作为其他小学生的学习榜样，让小学生在优秀学生的示范下学习正确的汉字书写“双姿”。在这个方面，教师可先鼓励小学生参与到“比一比谁的双姿更正确”这一竞赛游戏中，选拔出优秀的模范学生。这一竞赛游戏可有效活跃汉字书写规范教学的氛围，让小学生积极自主地投入到充满乐趣的教学活动中。教师选出优秀模范学生之后，则可让模范学生在全班学生面前进行标准的示范，然后让其他学生模仿模范学生的正确姿势，为接下来的汉字书写规范学习奠定基础。

（二）利用多媒体展示法加强汉字书写规范教学

多媒体教育技术可辅助教师灵活地演示教学内容，让学生更直观地了解学习内容，融入生动的教学氛围之中。尤其是以往的汉字书写规范教学具有一定的枯燥乏味性，教师若是可以引入多媒体这一新元素，则可有效增强当下小学汉字书写规范教学的氛围，让小学生在汉字规范书写的学习过程中更好地集中自己的注意力，甚至增强自身的观察力，使其更容易领悟正确的汉字规范书写方法，更快速地掌握好规范书写的优秀技巧。

例如，教师在多媒体画面上显示了“肚”这个字的正确和错误书写方法，有的“肚”字左边小、右边大，有的“肚”字左邊大、右边小，有的“肚”字左右边大小一致。此时，教师可引导小学生对比一下书写正确、书写错误的“肚”字，并思考错在哪里。教师在给予学生充足的思考时间后，还可在学生产生疑惑时给予一定的提示与引导。例如，教师可利用多媒体的放大、缩小、色彩显示功能等，对“肚”字的不同书写形态进行显示，引导小学生对其进行直观形象的观察。小学生在细心观察的过程中，可以明确了解汉字间架结构平衡在汉字书写规范中的重要性，从而促使小学生有意识地把握好字形结构，避免出现书写笔画不规范、书写结构失范等方面的问题。

（三）通过渗透传统文化加强汉字书写规范教学

小学语文教师应将汉字的传统文化内涵传递给学生，在汉字书写规范教学中营造良好的氛围，让小学生可以在汉字文化的熏陶过程中寻找感兴趣的汉字书写规范学习方法。这既可以提升小学生的文化素养，又可以针对性地提高小学生的汉字书写规范能力。例如，教师可通过讲故事的方式渗透汉字的传统文化，让小学生在学习具有丰富内涵的汉字故事时，产生较强的汉字书写欲望，有利于提高小学生对汉字进行规范书写的注意力与意志力。

比如，教师要引导小学生规范书写“临”“池”“学”“书”等汉字，则可为小学生讲述《临池学书》这一历史典故。一方面，教师可通过历史典故的授课方式，吸引小学生对汉字文化的关注，增强小学生对汉字文化内涵的理解，进而增强小学生对相关汉字的规范书写学习欲望。另一方面，教师可利用历史典故的著名书法家人物形象来提升小学生对书法的认识，影响小学生对书法的想法，增强小学生对书法的深刻印象，并增强小学生对汉字书法的学习兴趣与动力。教师可鼓励小学生学习著名书法家的书法精神，为了练字，不断鞭策自己，做到规范汉字的书写，学会持之以恒地练习自己的书法，提高个人的规范写字能力。

（四）开展多种形式的汉字书写规范实践活动

小学语文教师不仅要加强课堂内的汉字书写规范教学，也要加强课外的汉字书写规范练习，尤其是要组织多种形式的汉字书写规范实践活动，拓展学生对汉字书写规范练习的学习面，旨在将汉字书写规范教学渗透到小学生的日常学习生活之中。例如，教师可在每天学生进教室前设置汉字书写关卡，让学生通过关卡之后成功进入教室，与同伴比一比谁快一步踏进教室，以增强学生学习汉字规范书写的趣味性，同时也可提高学生对汉字规范书写的复习与巩固效果。比如，某天教师给出的关卡题目是这样的：“‘万字要怎么正确书写？”这个时候，要通过关卡的学生可回忆万字的正确书写方法，并且将其写在纸上。每日的评委可根据竞争机制选拔而出，对每天通过关卡的同学所书写的答案进行评分，得分更高的可先一步打卡，进入教室，有利于增强小学生的参与积极性，潜移默化中可培养小学生的汉字规范书写习惯。

此外，教师可组织汉字书写规范教学的课堂外亲子活动，让家长与小学生一起玩汉字书写游戏。教师也可组织书法比赛活动，让学生融入浓郁的书法氛围之中，使其接受良好的书法文化熏陶。为了提高小学生在汉字书写规范实践活动中的参与度，教师还可结合小学生的身心特点，在以后的汉字书写规范教学过程中探索更丰富的实践活动方式，以提高小学汉字书写规范教学的实效性。

总之，规范小学生的汉字书写姿势，培养小学生良好的汉字规范书写能力，提升小学生的汉字文化素养，这是当前小学语文教师在开展汉字书写规范教学时应该完成的重要教学任务。为此，小学语文教师不仅要树立汉字书写规范教学改革与创新的意识，还要积极探索多种提高汉字书写规范教学实效的教学策略，正面迎接键盘文化冲击下带来的挑战，推进小学汉字书写规范教学的健康发展。

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编辑 温雪莲