试探传统文化教育于初中古诗文教学中的应用

刘军平

摘 要：古诗文是整个初中语文教学的一大难点内容，同时，它也是学生感觉最为头疼的一大部分。从传统课堂来看，大多数时候，教师所采用的古诗文教学模式十分呆板。为改变这样一种教学现状，教师应该注重学生的实际了解，利用多种教学方案来改革课堂。学生这时也在古诗文学习过程中遇到一些问题，为改变传统课堂教学效果，在如今的课堂教学中，教师要注重整体课堂教学的生动趣味。利用传统文化激发学生学习兴趣，在朗读教学中渗透传统文化，以传统文化作为切入点，剖析古诗文，构建有效的传统文化情景。在多方课程改革过程中，全面提升学生素养。

关键词：初中语文;古诗词;传统文化

古诗文是蕴含着中国传统文化的瑰宝。在教学中，教师不妨增加一些趣味性的教学内容，采用有效方案，循序渐进地推进教学过程。帮助学生完成赏析，结合学生的实际特点，构建新型的古诗文学习框架，加强学生的体系了解。这样的学习过程能够进一步帮助学生领会文学精髓，引导学生树立正确的价值观、人生观。

一、利用传统文化，激发学生学习兴趣

大多数时候在传统课堂内，教师往往采用填鸭式的教学模式，这个时候的教学方案很难完成学生的理性思考。教师大多只是简单地进行翻译讲解，并没有从古诗文内部蕴含的一些重点内容进行延伸。这样一种无法融入传统文化的教育模式缺乏一定的生动趣味，学生在长期的枯燥听讲过程中难免产生抵触心理[1]。

为改变此种情况，在教学改革模式下，教师就要从学生的兴趣点开始切入。在课堂教学中融入一些有效的传统文化因素，加强学生的理解。例如，在教学《岳阳楼记》这一篇古诗文时，教师就可以借助PPT向学生展示作者的生平故事，以时代作为重要背景出发点，帮助学生理解课堂兴趣。过后，教师再对整体文章作出分析，引导学生对课文中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”做出分析，让学生理解作者在文章内部传染的那种无私精神。这样的教学模式能够给予学生感悟，让学生的身心受到感染。

二、利用传统文化，强化朗读教学

古诗文大多具有格律工整这一特点，在教学过程中，教师要突破传统的假、大、空教学模式[2]。对文章内部的一些经典句子展开分析，加强学生的了解，让学生感受作者融入文章内部的相关情感。过后，在朗读时，教师还要把这种情感给读出来。

例如，在教学《出师表》这一课时，在教学之前，教师就可以给学生讲授一些与诸葛亮相关的趣味故事《空城计》《草船借箭》，让学生对诸葛亮这样一个人物有一个基本了解。这也能够加深学生的具体感知，过后教师再让学生带着感情、带着对诸葛亮的崇敬之情来朗读全文。在进行范读时，教师要注重抑扬顿挫，表现诸葛亮的赤诚之心，运用循循善诱语气，提出诸葛亮那不畏艰难的治国之策。通过不同的感情基调，奠基学生的学习基础，让学生感受到文章内部诸葛亮这样一位有血有肉的鲜活人物，达到高效课堂教学成果。

三、利用传统文化，剖析古诗文

和现代文相比，古诗文在创作形式上与现代文有着很大的差别。随着历史的不断变迁，现今人们很难理解古诗文内部具体表达的意思，在教学时，教师应帮助学生从古人角度来对古诗文进行解读。以传统文化作为整个古诗文课堂教学的重要切入点，帮助学生了解社会风俗，引导学生由浅入深地进行学习。

例如，在教学《关雎》这一课时，在教学之前，教师就可以用目前流行的多媒体教学模式进行演练，事先播放与诗歌相关的视频，帮助学生了解诗歌内部所传达的具体情感。过后，再适当对《诗经》内部的一些内容进行讲解，让学生了解诗经的主要概况，帮助学生感受诗经的风、雅、颂诗歌类型。使学生学会应用赋、比、兴的手法，最后教师再以课堂内部的重要规律作为切入点，帮助学生理解重点诗句。在提升古诗文教学效果的同时为学生学习兴趣打下坚实基础。

四、利用传统文化，创设古诗文教学情境

除了在课堂上为学生讲授一些基础的传统文化之外，在整个教学过程中，教师还要活用多媒体构建一个学生更容易了解的直观教学情境。引导学生对情境内部的一些问题展开讨论分析，强调学生感情，通过各类音频、视频、图片所形成的特定情境来调动学生感情。让学生更为通透地理解整篇文章所书写的内容，这能够帮助学生与作者完成情感共鸣，让学生真正体会蕴含于文章内部的一些重要情感。

例如，在教学《观沧海》这一课时，在教学之前，教师就要做好铺垫，收集与观沧海相关的重要资料，用图片进行展示。制作成相关的微课视频对学生进行引导，帮助学生理解曹操的生平事迹，对一些重要背景做出讲解，让学生了解与曹操相关的历史事件，再利用多媒体让学生思考一些直观问题，使学生能够明白蕴含于观沧海内部的重要景象，这也能够帮助学生进一步理解观沧海的相关感情，让学生了解作者的深层次情感。

总之，古诗文的魅力需要教师引导。在目前的教学过程中，教师要理解自我教学的相关地位，构建学生正确的人生观、价值观。利用多种教学手段，将传统文化融入其中，以传统文化作为课堂教育学习的重点，加强难点讲解。注重学生的自主参与，注重丰富内容的总和，帮助学生了解古诗文，彻底改变传统课堂教学的不利形势，对学生的身心成长做出重要指引。

参考文献：

[1]马丽丽.探讨初中语文古诗文教學中的传统文化教育[J]. 学周刊，2016，10（10）：138.

[2]姜军.初中语文古诗文教学中传统文化的教育探讨[J]. 作文成功之路（上），2017（11）：47.

编辑 鲁翠红