如何让“真学”在英语课堂中发生

方红霞

摘 要：著名教育家罗杰斯说过：“没有人能教给任何人任何东西。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学，学生所学比教师所教要多得多。”教学是什么呢？教学就是教学生学，教学生走向真学。什么是“真学”呢？“真学”是指在学校教育情境中，在课堂生活场域里，在教师适切引导下，由学生自主完成，进而引发他们一定程度的知识增加，能力增强，经验增加，情智发展的行为。

关键词：英语课堂;真学教学;真学方法

作为一名初级中学的英语教师，我们应该为“真学”而教，让英语课堂变成学生的课堂。荷兰著名教育家弗赖登塔尔说过，泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。

一、英语学习中的“真学”如何发生

1.减少课堂容量，把Grammar focus 交给学生慢慢去悟，直到真正的悟了

每个单元的Grammar focus就是本单元的目标核心句型，这个学习过程不能由老师代替，这个结论不能是老师总结得出，把班里的同学分成小组，让他们合作学习，让知识的学习缓慢发生，让学生经历知识的发生，从学生的立场出发，让他们有时间读，有时间议，有时间思，有时间问，有时间练，有时间变。缓慢发生的知识和真正学习的发生会让学到的知识变得扎实。

对于Grammar focus中的句子，教师划拨时间给学生：

（1）他们可以从视觉的角度去读、去背。

（2）他们可以从感官角度去理解、去分析、去翻译。

（3）他们可以从能力角度去编写填空题、句型转换题等，进而总结出由他们自己发现的结论。

2.让课堂变得“不太顺”，做个麻烦制造者，让学生达到一种深度的学习

教材中的“麻烦”，学生学习过程中的“麻烦”，作业中的“麻烦”，教师要创设问题的情境，对学生构成挑战，让他们感到“麻煩”存在和解决的必要性。不管是词汇教学、听说教学、阅读教学还是写作教学，在语言输入阶段，孩子们已经获得了大量听到的语言信息，具备了基本的语言能力，所以我们把这些麻烦制造在语言的输出环节中，更能激发他们“真学”的兴趣。

（1）词汇输出找麻烦。从读音、音标、听写、词义、词性方面制造一系列的麻烦，例如听写，教师可以读英语，学生写英语和汉语;也可以读汉语，学生写英文，或者通过教师描述，他们写出要写的词，这都是麻烦，但也是挑战。

（2）听说课堂找麻烦是一件很有意思的事。通过大量的听读输入后，可以把输出的花样丰富多样化。张开嘴巴迎接挑战，句子接龙、情境交际、短文或故事组编，都是我们可以制造给孩子们的麻烦。

（3）阅读课中找麻烦。听录音输入规范标准的发音;泛读了解文章;精读理解语篇;挖空处理重要词汇和语言点;分析句子、对某些句子重组重写练习;给出框架复述文章。阅读材料不能仅限于课本，而是要延伸到课外配套练习中的同类阅读上，这一系列的麻烦抛给学生，组成小组比赛，用任务驱动型的方法让“真学”产生，让“麻烦”化解。

（4）写作课中找麻烦。写作课一般安排在本环节和单元知识结束时的最后一个课时。教师预先出几个与本单元知识有关写作的话题，让组长抽签选择本组的写作内容，之后划拨15分钟左右的时间给学生，让他们去写，写完之后用5-7分钟交换互相找“麻烦”，修改文章。最后预留10分钟左右全班分享精彩短文。

3.带着英汉字典来阅读

英语课程标准中为了突出阅读素养的养成，要求学生的课外阅读量要达到15万词，由此《英汉字典》的使用就会成为英语课堂学习和课外学习的必备品。然而，课外阅读文本往往难度会比课本中的大，生词会给孩子们顺利阅读带来很大的挫折，在通过阅读上下文不能解决的情况下、在生词量较大的情况下，字典会给孩子们顺利学习带来帮助，让他们能够学下去，而不是无从下手，带着字典学习一定是“真学”过程的产生，大量的阅读，大量生词的查看，会增大孩子们的词汇量，让以后的阅读能力越来越强。这种学习方式一定也会让孩子成为一个会学习的人。

4.激发学生“潜伏”的求知欲，让“真学”发生

教学有时候也要让学生做没有做过的事，做不会做的事。有些知识，恰恰是因为有点难，才会让学生苦思冥想。但当石破天惊、豁然开朗时，他们会欢呼雀跃。南通的冯卫东老师在他执教的《向古人学习“微写作”》的课程中，就让学生把千字左右的新闻或故事浓缩为百字内的文言文，让学生用两百字内文言文自由写作生活中的真事、趣事，也可以有所虚构，写一篇两百字小小说。为了激发学生的兴趣和求知欲，不妨我们也试试，每逢寒暑假，我都会建议孩子们阅读《书虫》系列丛书，那么布置一个假期作业，给你读过的某个故事写续集、换结尾、写简评、缩写某个段落等等。每个同学写一篇，词数200左右。开学之后检查、分享、交流、展评。这个过程首先需要学生认真阅读并理解所读故事情节，需要他们借助字典或其他辅助资源深层次对某些段落或部分进行反复阅读、琢磨，直到最后个人的文章形成，这个过程的学习可能难度较大，但对于有勇气、敢挑战的孩子来说，一定是“真学”。

二、结束语

为“真学”而教，从理念到行动。“授人以鱼，不如授人以渔”，当“真学”发生在我们的学生中间、发生在我们的课堂和课外时，我们的教学一定会有别样的风景。

编辑 谢尾合