小学语文写作教学中词语积累方法指导

郑红梅

摘 要：对于小学生而言，作文是一个让人头疼的难点，尤其是从低年级升到较高年级之后，作文从看图写话变成了根据指定题目或素材写真正意义上的文章，而这不但是学生学习过程中的难点，也是教师在语文教学工作中的重点研究对象。而想要写好一篇作文，就需要有大量的词汇积累，只有做到心中有词才能下笔成文，由此可见，词语积累对小学语文写作教学的影响有多大。因此，对小学语文写作教学中该运用什么方法才能积累词语的问题进行探究。

关键词：小学语文;作文;词语积累;教学方法

在小学时期的语文教学过程中，词语教学是必不可少的一项内容，不管是阅读还是写作都需要大量的词语积累。因此，在小学阶段的语文教学中，教师必须反复对学生强调词语积累的重要性。但是对于大部分学生而言，他们会觉得积累词语是一件很枯燥的事情，基于此学生在学习过程中就会出现厌烦心理，或者直接失去学习兴趣，针对这样的情况，教师就需要改变原有的教学模式，对学生进行良性引导。

一、提倡课外阅读，增加阅读量

积累词语最好的方法就是大量阅读，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。在小学阶段，学生的学习任务没有那么重，有很多课余时间，因此教师可以要求学生在课后多阅读一些书籍，尽量是自己喜欢的书，可以进行反复阅读，遇到难理解的句子可以先进行自主思考，如果实在不懂就记录下来，回到学校再请教老师;而遇到很生动的词语，就要研究一下如何将这些词语用到自己的写作中来。通过这样的课外阅读方式，学生的阅读水平会有所提升，词汇量也会越来越多。但是这并不意味着学生可以随意阅读，课外阅读也同样要掌握方式方法，此刻教师就需要进行针对性的指导，通过泛读、精度、品读的顺序，逐一教授，还要进行针对性的解释，在阅读之后最好再让学生写出读后感，加深对文章的理解与记忆。

二、阅读的同时进行摘抄

在学生平时阅读书籍的时候，教师一定要向他们强调“好记性不如烂笔头”这个道理。读过的句子可能在现阶段还记得，但是时间一长就很容易忘掉，所以在读到优美的语句或者有教育意义的话的时候，一定要养成及时记录的习惯，然后再每隔一段时间翻出来看一看，再次加深印象，在这个过程中就不容易出现“三分钟记忆”的情况了。但是摘抄的时候一定要注意分类，这样就算过了很长时间再拿出来看也不会觉得杂乱无章。但只是摘抄下来还远远不够，一定要在造句、作文的时候将积累的好词好句都应用起来，这样才能做到真正意义上的丰富词汇量。

三、課上进行知识拓展

教师需要在课上给学生创造积累和拓展的条件，对于课上学过的词语，虽说课下的抄写也能加深记忆，但是那种记忆是机械化的，不具备灵活性，可能下次这个词不是出现在课文中学生就又不理解了，想要让学生产生自然记忆、自然积累，就要在课上对所讲授的重点进行强调和扩展，可以让学生按词语词性的不同自己进行分类，也可以让学生找出该词的近义词，这样既能巩固知识，同时又让学生具备了发散性思维。

例如，在《巨人的花园》中“‘你们在这儿做什么？他叱责道。”这句话中出现了“叱责”这个动词，教师在课上可以向学生提问：“这个词可以用其他的词语替换吗？”这时候学生就会说出“责骂、责怪、呵斥、斥责、诘问”等词，通过这样的练习，学生不仅对课上的知识进行了巩固，还能举一反三、开拓新思路，也为写作积累了大量的词汇。

四、在语境中巩固理解

能够熟练地运用一个词语，首先就要完全理解这个词语的意思，如果不能理解，就算之后能运用到写作中，多半也会用错。但是理解词语不是对这个词语单独分析就可以，因为很多时候，同一个词在不同的句子中有着不同的意思，学生如果能明白这一点，在写作时就能对平时积累的词灵活运用，不但如此，还能把一个词当成多个词来用，由此看来，语境教学对理解词语起着至关重要的作用。

例如，《千年圆梦在今朝》中的“在实现飞天梦的过程中，遭受了无数次失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力”。在这句话中“始终”的意思是自始至终，但是如果转换一个语境，“不管她如何乔装打扮，始终改变不了她的本性”。这里的“始终”的意思就是终究。一个相同的词语在不同环境中的意思却完全不同，因此一个词语也可以当作多个词语来用，学生一旦掌握了结合语境辨词义的能力，在写作文时就能将其灵活运用。

总而言之，语言的学习需要积累，而在写作文的时候就需要用到那些积累，有了丰富的语言素材，学生才能准确、鲜明地将自己的所见所感描绘出来，从而抒发出自己的真情实感。但是想要积累更多的词语素材，光靠学生自己还远远不够，教师需要在一旁进行指导，以免学生出现无效阅读、理解错词义的现象，有了教师的督促指导，学生在增加词汇量的同时可以增强收集信息能力、思维能力以及审美能力。

参考文献：

[1]林宜静.以读促写在小学语文写作教学中的应用分析[J].新课程研究，2019（4）：38-39.

[2]刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

[3]李莉.小学语文教学强化学生联想思维训练研究[D].苏州：苏州大学，2018.

编辑 李建军