小学数学复习课教学存在的问题及改进方法分析

许金美

摘 要：随着社会经济水平的不断提高，人们也越来越重视孩子的教育。孩子的学习成为家庭中最受重视的事情之一，小学阶段的孩子不是特别懂事，对于自己所不知道的事情都存在很强烈的好奇心，比较贪玩，对于学习方面也并不是特别上心，小学数学对于学生来讲具有较大的难度，复习课的教学方式还存在一定的不足之处。相关任课老师要针对出现的问题及时地提出改正的方法，提高这一阶段孩子在数学方面的学习能力。

关键词：小学数学;复习课教学模式;改进方法

小学阶段的数学是培养学生思考能力与逻辑能力的第一步。在其教学过程中采用复习课教学的方式具有一定的优势，因为课本中的知识都是小章节出现的，教师讲授时也是依据课本的内容，知识点比较分散，复习课教学的模式主要将教师所讲述的知识进行串联，帮助学生总结所学到的知识，再经过后期为学生提供练习题巩固知识，从而拓展学生数学学习的思维能力，教师要不断地更新复习课教学的方式，提高小学阶段学生的数学学习能力。

一、小学阶段数学复习课教学模式的不足之处

1.教师讲解方式的欠缺

在小学阶段的数学学科中，复习课的教学模式发挥了重要的作用，但是一些任课教师在复习中往往对所讲授的知识含糊不清，没有确立合适的教学重点，对于学生考卷中出现的重点也没有准确的概括，这对于学生数学学习能力的提高是不利的，往往造成学生学习效率较低的情况。还有一些任课教师在讲授数学知识时，主次知识不明确，对于学生必须要掌握的知识简单概括，而对并不重要的一些知识则花费很多的时间，这样就会造成班内学生的差距越来越明显，形成数学方面分化较为严重的情况。这主要是因为教师在开展复习课教学模式的过程中教学方式欠缺，使学生的学习找不到重点，从而使学生很难提高自己的数学成绩，时间久了学生就有可能丧失对数学学习的积极性。

2.因材施教意识的薄弱

因为每个学生的家庭成长环境不同，每个学生的性格不同，对待学习的态度也存在一定的差别，这就造成了学生在学习方面的成绩具有一定的差异性。小学阶段的数学教师必须根据每个学生在学习中的表现以及对于学习的态度、学习的能力等进行分层次教学。目前，在实际的复习课教学模式中，小学阶段的数学教师只是按照自己讲课的感觉进行授课，将自己在上课之前所准备的教学材料一股脑儿地教授给学生，没有考虑到学生自身接受知识的能力，没有留出足够的时间让学生进行思考，这样学生对于教师所讲授知识的记忆性是非常短暂的。还有一部分小学生不重视教师所讲授的知识，出现睡觉、走神、交头接耳的现象，这也是学生数学学习能力提升较慢的原因。

3.总结性知识讲授较少

一些小学阶段的学生只知道被动地接受教师所灌输的知识，而对于自己所学习的知识缺乏一定的总结，造成自己在数学方面学习效率提升较慢的现象。一些小学数学教师不知道怎样提高学生在数学课堂上学习的动力，也不知道如何增加学生在复习课教学模式中学习的兴趣，教师掌控不了课堂教学局面的情况。相关任课教师在课堂中对知识的总结讲授较少，甚至有的学科教师直接按照课本上所给的教学步骤进行复习讲授，没有注重为学生梳理所讲授知识的连贯性，部分学生只知道运用自己的方式来进行解题，这就造成了解题的不准确。一些学科教师与学生认为复习课很难，时间久了，如果还不能够了解复习课教学的优势，那么就有可能造成学习的厌倦性，所以相关任课教师要多方面地了解复习课教学模式对于学生学习的优势，针对教学中出现的问题及时进行解决，提高学生对复习课教学模式的认知，让学生真正适应这种模式的教学，从而提高數学学习的水平。

二、针对复习课教学存在问题的改进措施

1.为学生创设良好的学习情境

在教育体制的改革下，小学阶段的数学就是要在复习课教学模式的基础上为学生创设良好的学习情境，提高学生数学学习的兴趣，注意学生对知识学习之间的连贯性。教师要注重学生在学习过程中所出现的一些问题，及时地为学生解除疑惑，提高学生数学学习的信心。对于所教知识的主次要分清，对于学生必须要掌握的知识进行着重的讲解，而对于一些不重要的知识点可以一带而过，使学生有个印象就好，良好的学习情境能够促进学生在复习课教学模式中的学习，提高数学学习的能力。

2.分层次的因材施教

因为每个学生学习的基础不同，所以相关任课教师要着重了解学生对数学学习的态度以及能力，从而进行分层次的教学。在复习课的教学模式中可以采用分层分组式的教学方式，这样同一水平的学生能够组队学习、相互促进，在提高数学知识掌握能力的同时，还能够提高团体互助的能力。在进行这种教学模式的过程中，教师必须要及时引导学生的学习思路，从而提高小学阶段学生数学学习水平。

总的来讲，数学这一学科对于小学阶段的学生具有很重要的作用，教师在采用复习课教学模式的过程中虽然存在一定的不足之处，但是一切要以学生的学习为主进行优化与改正，为学生创设一个良好的数学学习情境，激发学生在数学方面学习的动力，分层次地进行教学，有针对性地提高每个阶段学生的数学学习能力以及总体学习水平。

参考文献：

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[3]刘朝晖.现代小学数学课程教学的基本原理与方法[M].北京：清华大学出版社，2011.

编辑 温雪莲