浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用

周莹

摘 要：生活化教学将知识学习同生活实践相结合，有利于开发学生学习技能，适用于小学阶段的英语教学。从教学内容、作业以及授课三个角度入手探讨生活化教学在小学英语教学中的应用策略。

关键词：生活化教学;小学英语;教学法

当前，素质教育对小学英语教学提出了新要求，即尊重学生主体地位，以引导为主，关注学生的全面发展和未来发展。而生活化教学有利于激发学生的学习兴趣，正确引导其培养学习习惯，适用于小学英语教学。

一、教学内容生活化

小学英语课程主要以打基础为教学目标，所包含的教学内容通常更具生活特色，且语法知识点均为初等程度，相较于要求学生钻研句法语义，教师更应当借助生活化的教学内容提高学生的学习兴趣，使其发现英语的作用和意义，为提高其英语学习积极性而教学。为了增强教学内容的趣味性和生活气息，教师可以在参考英语课本的基础上，对教学内容中做进一步引申，如从“购物”主题的教学内容向“价格询问”的句式表达过渡，自然地引导学生学会关于询问价格的英语表达。

以小学英语否定句的教学内容为例。否定句作为一类基本句型，是小学常见的英语表达，其主要的应用语法规则包括：（1）Be动词+not;（2）情态动词+not;（3）助动词+not。在教学过程中，教师应主动在备课和授课环节提高学生的否定句使用意识，引导其表达自己的否定性观点，以对话、问答等形式为否定式的学习提供语境，将教学内容生活化。教师可以组织学生两人一组，并以交替问答的方式练习否定句的使用。

学生A：Are you sad？/Can you speak Spanish？/Do you like summer？

学生B：Im not sad./ I can not speak Spanish， but I can speak English./ I dont like it， because summer is too hot.

学生在设置问题的过程中会自发地从个人生活入手，以个人喜好、能力等作为提问对象，顺理成章地为回答者创设情景，并有机会以否定句表达个人观点。以交替问答的形式鼓励双方开口练习英语，在生活化的对话中学习具有实用性的英语句式表达，为之后流利自然地应用英语表达做好铺垫。

二、设计生活化课后作业

小學英语课程主要以话题为课时分割依据，在单元内讨论一个具体话题，并以此为中心，辐射式学习相关单词、语法和表达。教师可以充分利用这一课程设置特点，以所学内容为课后作业的核心，并设法引导学生在社会实践中完成作业，并学会自我评价。良好的作业反馈能够帮助学生及时复习功课，并养成良好的学习习惯，有利于学生的英语学习。

以小学英语关于“方式”的表达为例。询问某一行为达成的方式是重要的日常表达，多用于社交场所，能够体现学生的口语交际水平，适用范围广泛，具有实践价值。在布置课后作业时，教师可以要求学生在温习所学的基础上，完成一篇“旅游”小作文，要求介绍一次旅游经历，包括行车方式、旅游场所介绍以及个人心得等。在介绍行车方式时，学生便可以使用所学句式：I took the bus to the train station， and went to the city by train. Then I came back by air plane. 在作文的过程中，学生的旅行经历复杂，能有效地引导学生复习多种表达方式，如乘公交车既可以表达为take the bus，也可以表达为by bus，而多样化的表达能够提高学生英语写作能力。将课后作业与生活实践相结合，既能提高学生的复习乐趣，也能引导学生学以致用，发挥特长。在完成作文后，学生可以自行完成评价，在此过程中，学生获得多次复习巩固和反省反思的机会，也体现了生活化作业的价值。

三、授课生活化

小学生尚处于身心发展阶段，大多活泼好动，为了提高学生的课堂专注度，教师需要采用灵活生动的授课方式，以多互动、富趣味且高质量的英语课堂吸引学生注意力，提高学生的英语学习兴趣。教师可以创设生活情景，借助多媒体，甚至开展户外教学，以多样的课堂促进学生接受英语知识。

以小学英语所学的原因句为例。对于一般原因式的提问，英语通常包含以下回答：Because.../because of/for，这次表达词性不同，使用法则也不同，其中Because多用于句首，because of 后不可接句子成分，而for作为介词，后接成分也有规定。单纯区分其用法不利于学生形成长久记忆，且不利于理解。教师可以借助多媒体，将例句展示给学生，并播放相关情景的视频动画等，以趣味化的方式开展教学。如，教师邀请三名学生上前，为每个学生安排一个句式身份。学生A代表Because，学生B代表because of，学生C代表for。接下来，教师设置情景：（1）I like winter， ___ it is beautiful;（2）It is mainly _______ his fault;（3）He is tired， ____ he sat up all night. /____ he sat up all night， he is tired. 学生站在正确选项的同学身后，而选择错误的学生需要分别造句，并表演节目。师生互动能够有效提高学生的注意力，而且拉近师生距离。且在造句过程中，学生会再次进行思考，不同的例句更能调动学生的思维，帮助其在玩中学，在学中玩。

生活化教学方式适合小学阶段学生身心发展的特点，能够为学生提供简单易懂的英语知识，且生活化的授课方式和课后练习也能够提高学生的学习兴趣，为其之后的英语学习打好基础。在小学英语课堂应用生活化教学方式，是教师结合课程特点所采用的恰当有效的教学法。

参考文献：

[1]靖艳.小学英语教学生活化策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（1）：186.

[2]徐海云.小学英语教学生活化的内涵及措施研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：187.

[3]姚卫华.构建生活化的小学英语教学课堂[J].名师在线，2019（34）：10-11.

编辑 李琴芳