品味如茗，香气宜人

丁宇

【摘 要】 语文是小学阶段的重要学科，旨在提高学生的文学素养，让学生了解更多的传统文化。古诗是语文教学的重要内容，更是教学的难点所在。学好古诗对提高学生的文化素质具有重大的意义和价值。

【关键词】 小学语文;古诗

古诗涉及中国的传统文化，对提高学生的文化素养、丰富学生的精神内涵具有重要的价值。如何引导学生赏析古诗，是每个语文教师必须认真对待的重要课题。鉴于此，本文围绕小学语文古诗教学策略展开深入分析。

一、比较“诗”“词”不同，提高鉴赏能力

对一些学生而言，词只是稍微长一些的“诗”，他们根本无法判断这两种体裁的本质区别。之所以产生这种现象，是因为学生在日常生活中很少接触“词”，才会出现这种谬误。为了帮助学生形成清晰的认知，教师在教学过程中，可以引导学生比较“诗”“词”异同。通过这样的方式，既能提高学生的鉴赏能力，也能帮助学生更好地发现古诗之美。

例如，在教学部编版小学语文四年级下册第一单元《四时田园杂兴》时，为了帮助学生深入了解“诗”这种体裁，教师将《清平乐·村居》这首词作为对比物。在教学过程中，教师首先引导学生比较这两组诗、词的不同。在观察的过程中，学生找出了四大不同之处。第一，题目上的不同，《四时田园杂兴》只有一个标题，但是《清平乐·村居》却有词牌名;第二，字数上的不同，《四时田园杂兴》总共28个字，而《清平乐·村居》却有46个字，词比诗要长一些;第三，结构上的不同，《四时田园杂兴》属于七言绝句，而《清平乐·村居》分为上下两阙;第四，结构上的不同，《四时田园杂兴》每一句都是7个字，但是《清平乐·村居》每一行的字数并不固定，有的是5个字，有的是6个字。在比较过程中，学生对古诗的认识更加清晰深刻。

“诗”和“词”看似相似，实则有着本质的不同，而这也是小学生在学习过程中遇到的第一个难点。比较诗、词异同能够进一步激发学生对古诗的探究热情。

二、鼓励动笔创作，提升文化素养

学习古诗就是为了体会古诗中的美，感知古诗所描绘的意象。严格来说，学习古诗是为了培养学生的审美素养，让学生更加亲近传统文化。所以，教师在教学古诗时，不妨让学生动笔写一写诗，或者将古诗进行改编，进一步激发学生学诗的热情，让学生在创作的过程中感受古诗之美。

例如，在教学王昌龄的《出塞》这首诗歌时，教师首先引导学生诵读诗歌，让学生初步了解诗歌的内容以及情感。在完成这一步后，教师鼓励学生发挥自身的想象力，试着改编这首诗歌，可以写成散文，也可以写成小说，甚至可以写成现代诗。在教师的引导下，有的学生将这首诗歌改编成了一篇叙事散文，她是这样写的，“当我登上漠北的古城楼，极目远眺，那明月如此皎洁。秦汉时期修建的关隘、那连绵不断的长城，在远处的云层里若隐若现。壮士出征，是多么壮观的画面，想必这里曾经纠结过很多将士！而沧海桑田，物是人非，他们也消失在了时间的洪流里。假如当年飞将军李广仍然活着，绝不会让胡人的铁骑翻过阴山，犯我边疆！”通过动笔创作，学生可以进一步体会诗中蕴藏的爱国热情，有利于深化学生对古诗的理解。

案例中，为了帮助学生感受诗词之美，体会诗词中蕴藏的情感，教师鼓励学生进行古诗创编。在创编的过程中，学生将和诗人换位思考，对诗中的情感、意象有更加深刻的领悟，如此才能真正提高古诗教学的质量以及效率。

三、创新教学模式，展现古诗意境

在小学阶段，语文教材中收录的诗歌不仅篇幅短小，而且画面感强。在教学这些诗歌的时候，有的教师常常逐字逐句引导学生学习，但是这样做并不能增添诗歌的美感，反而会降低学生的学习兴趣。事实上，诗是我国文化宝库中的璀璨明珠，是艺术美的集中体现，如果用单调的方式展开学习，并不能彰显诗歌的美。对此，教师不妨创新教学模式，鼓励学生画一画所读的诗，让学生在绘画的过程中感受诗歌的意境。

例如，在教学《山居秋暝》时，教师可以引导学生选择自己最喜欢的一句，试着用自己的方式围绕诗句展开创作，也可以模仿课文插图为这句诗配上相应的图画。为了提高学生的积极性，教师鼓励学生自由组合，也可以单独创作。多数学生选择和他人合作，还有一部分学生选择独立完成。在这个过程中，有的学生选择了“空山新雨后，天气晚来秋”这一句诗，因为诗人笔下的群山在沐浴了一场秋雨后，呈现出空旷恬淡、萧瑟清静的氛围，令人观之神清气爽、怡然自得。为了更好地展现诗中的意境，有的学生特意画了一座山，还在画的上半部分精心点缀了一些雨滴，甚至用黑色的画笔在山的中间反复勾勒，力图呈现诗句原意。

案例中，教师在教学诗歌过程中，并没有遵循传统的套路，而是鼓励学生大胆想象，让学生发挥奇思妙想，围绕诗歌内容展开二次创作。这样做既锻炼了学生的创新能力，也能帮助学生感受诗歌的魅力。

总之，诗是一首无言的音乐，更是美的化身。在小学阶段，古诗是语文教学中的重头戏。如何提高诗歌教学的有效性，让学生爱上古诗，是每个语文教师义不容辞的核心任务。

【参考文献】

[1]赵晓红.谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].华夏教师，2019（27）：31.

[2]周曉亮.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（23）：126+128.