扎实语用训练，促进语言积累

毛佩

【摘 要】 在小学语文教学中，促进学生的语言积累是重要的教学目标，小学生语言积累的形成需要基于语用训练。通过引导学生“在诵读中积累语言，在摘抄中积累语言，在练笔中积累语言”的策略，能够达到事半功倍的教学效果。

【关键词】 语用训练;语言积累

根据《语文课程标准》要求，小学语文教学中既要注重学生语言方面的积累，又要引导学生进行感悟和运用，强化学生对于基本技能的训练，形成扎实的语文基础功底。要落实这一要求，语文教师就必须在具体的教学实践中立足于教材本身，并将语用实践渗透其中，从而帮助学生有效积累语言，推动学生语文学科素养的全面提升。

一、在诵读中积累语言

正如《语文课程标准》中所强调的那样，诵读是促使学生有效积累语言的最重要途径。语文教师应当要重视诵读的作用，积极组织学生在课堂中诵读，帮助他们实现有效的语言积累。长久以来的教学实践也证明了，学生在诵读中能够在脑海中留下对所读内容的印象，又伴随着反复诵读进一步消化和吸收，最终实现语言知识的有效积累。

例如，一位教师在教学《青蛙卖泥塘》时，着重采取诵读的方式帮助学生积累语言。下面是教师与学生针对第11自然段而产生的对话：

（教师一边朗读，一边示意学生连线题）

师：这段文字如果要横着读，应该怎么做？

师：如果要求去掉后面的文字，语句是否通顺？

师：如果要求去掉前面的文字呢？

在上述教学片段中，教师一边朗读，一边带领着学生完成语句连线，帮助学生建立了语言之间的关联，进一步增强了学生的语感。在接下来的课堂实践中，教师还通过全篇朗读、转换句子位置朗读等形式进行反复诵读，取得了不错的教学效果。

二、在摘抄中積累语言

帮助学生推进语言积累可以从词句的摘抄做起。有教育专家认为，语文学习实际上是无序的，学生如果能在每一次的阅读过程中积累一个好词，长此以往，拥有的词汇量就越来越丰富，语文水平也能够在潜移默化中得到提升。因此，教师要重视词句的积累，有意识地要求和引导学生在阅读中积累好词佳句，进而有效实现语言的积累。

例如，一位教师在教学《大青树下的小学》时，就结合教材中的课后练习，要求学生在课文中找出带有新鲜感的好词佳句。或许有学生不理解什么是“新鲜感”，教师可以进一步解释，指向学生在以往阅读中从未见过的词语，或是不太能理解其意思的词句。又如，一位教师在教学课文《铺满金色巴掌的水泥道》时，依照课后练习要求，鼓励学生从课文中画出自己喜欢的句子。当学生完成语句画线后，教师还可以结合第七单元语文园地中的要求，让学生将这些喜欢的语句集中摘抄在一个本子上，并标记句子的来源，在今后的语文学习中，学生可以不断地补充好词佳句，并时不时对这些摘抄语句进行回顾，为写作积累素材。

三、在练笔中积累语言

在教学实践中，无论是哪一学科，其终极目标都是让学生学以致用。在语文教学中，要求学生朗读、摘抄好词佳句来实现语言的有效积累，也是希望学生能够将这些语言积累得以运用。就当前的语文教学形式而言，要想深化学生的语言积累，教师既要深入挖掘教材内涵，又要善于为学生创造读写迁移的机会，鼓励学生将积累的语言运用于写作之中，实现语言的内化，进一步提升自己的语言表达能力。

例如，一位教师在教学课文《青蛙卖泥塘》时，就进行了如下设计：

（1）要求学生朗读野鸭的话，尝试着进行句式转换。

师：（用多媒体播放野鸭对话片段）在野鸭的对话中，它先是夸奖，再指出不足之处，有没有人能够模仿它这种句式来对老牛提意见？

（屏幕上提示句式：……好是好，不过……）

（2）将其他动物代入其中，完善表达。

（提示小鸟、蝴蝶、小兔子等动物，小鸟说……，蝴蝶说……，小兔说……）

师：我们来合作阅读，老师来说小动物的名称，你们则读一读它们说了哪些话。

师：大家说的话可真直接，难怪青蛙如此伤心，看来，还是应该学习学习老牛的提议方式。

（屏幕上显示，这地方好是好，如果……就……）

师：请同学们选一个自己喜欢的动物，模仿老牛的建议写几句话。

师：大家也来看看其他小动物的建议吧！（创设练习情境，鼓励学生表达）

在上述教学片段中，教师以关键句式为突破口，先引导学生体会老牛的话，再引导学生体会野鸭讲的话，在对比中感悟如何完善句式。在这之后，教师进一步创设练习情境，引导学生代入其他小动物进行对话练习，使学生在练习中巩固句式。像这样层层深入地练习，学生逐渐构建起语感，有效实现了语言的内化，形成了一定的语言表达技巧和能力。

综上所述，为了促成语文教学目标的达成，教师就必须重视学生日常的语言积累活动。一方面是为了开拓学生的视野，实现语言的有效积累，另一方面，也是为了让学生打好语文学习基础。因此，教师要在日常的教学实践中，有意识地培养学生的积累习惯，多管齐下，让学生从简单的词语、句子积累做起，从仿写连笔做起，逐渐积累自己的语言，促进语文学科素养的全面提升。

【参考文献】

[1]张福森.如何培养小学生良好的阅读习惯[J].当代教育，2017（2）：72.

[2]鲁思红.让“情”入住孩子的心扉[J].师资建设，2016（9）：104.