浅析小学语文教学课堂读写训练策略

徐娜娜

摘 要：随着新课程改革，读写结合的教学模式成为小学语文教学课堂的一项重要内容。阅读是写作的基础，阅读与写作相结合，不仅可以促进我国素质教育的实施，而且小学一年级是学生正式接触语文的时候，这样可以从小培养学生的阅读理解能力以及写作能力，为以后更好地理解学习数学以及其他理论性强的科目打下了坚实的基础。

关键词：小学语文教学;读写结合;策略

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话可以得出一个结论：从我国古代开始，文人墨客们就在注重读写结合，流传下不胜枚举的优秀作品，使我国的文化积厚流光，博大精深。在新时代的背景下，小学语文教材收录了不少名家著作，而且一年级语文最重要的就是阅读，因此，小学语文教师就应该好好利用教材，将阅读和写作结合。

一、小学一年级语文读写结合的现状

1.读写分离，机械性的读写结合训练

在小学一年级语文教学过程中，我们总是能发现一种普遍的现象——读写分离。有一部分语文教师在设计教学过程中，经常会把阅读课和写作课分开，阅读课只是讲阅读，学生年龄尚小，阅读能力并不好，此时他们只是会单纯的读。而写作课也就只是单纯的写作，这就违背了“阅读是写作的基础”的原理，没有思路，没有理解只是单纯的写，写出来的东西是没有内涵的。或者一些语文老师有将阅读和写作相结合的意识，但过分注重形式，没有指导学生如何在阅读时掌握精髓理解概念后再表达自己的意见，这种机械性的读写训练效率微乎其微。

2.文章读写的结合点不明晰

小学一年级语文老师在进行教研活动时，基本都注重对阅读教学的研究，而忽视了对课本教法的研究。在学生进行读写时，语文老师没有详细地告诉学生如何很好地进行阅读，从何处开始写作，在教学过程中表现得不明确，教师并没有从学生角度出发，只是一味地觉得学生都知道，这使得课堂效率大大下降。

二、语文教学过程中读写结合的意义

“博观而约取，厚积而薄发。”阅读的知识越多，积累的越多，那么日后要用到时，就可以轻而易举地拿出来。在小学一年级语文课堂教学中，先让学生高声、有激情地进行朗诵，学会阅读，再让学生在课堂上讲述自己的理解。这样学生是课堂的主体，可以锻炼学生的胆量，减少胆怯，学着表现自己，提高与同学沟通的能力。而且对文章的记忆会更加深刻，掌握的成语越多，写作能力也会相应地大大提升。

三、语文教学课堂读写结合训练策略

1.一年级语文《江南》教学案例

语文老师在对《江南》进行讲解前，要先对教学目标进行确立。首先学生要能正确地、熟练地带着情感朗诵课文，再让学生通过课本的插画来理解内容，了解诗歌大意，体会江南水乡的美景，最后将自己想象出来的美好的情形形容出来并记录在文章空白处。在读“江南可采莲”后，提问学生心目中莲的模样，再提问完后看是否有同学可以说出江南莲叶的大、绿以及美的特点。老师建议学生声情并茂地读，老师和学生一起读，小组同学互读并进行点评，选出读得最有感觉的同学，进行表扬并奖励小红花。通过学生富有感情的阅读，“何田田”一词仿佛跃然纸上，有利于学生领悟到文字的美。“鱼戏莲叶间”，以及最后几句动词都为“戏”，一个动词“戏”值得反复考虑。让学生先看课本的插画，莲叶旁边都是各种各样的小鱼儿，然后让他们用一两句话描述小鱼的姿势，让他们更能理解“戏”。学完课文后，教师又安排了精读细读的内容，并让学生向家长背诵课文并写出自己联想出的美景，然后和家长一起查阅资料观摩江南以及江南的莲花。

2.一年级语文《升国旗》教学案例

语文老师在对《升国旗》进行解说时要明确文章的重难点：可以准确无误地朗诵课文、背诵课文，熟记生字。在读中理解国旗的涵义，尊敬国旗，酷爱国旗。正式上课后教师先提问学生有没有人在天安门广场看过升国旗，有没有人懂得国旗的意义，然后学生回答后，老师又播放了一个升国旗的小片段，激发了学生的学习兴趣。熟记本课生字时老师采取了先分散后集中的方式，在学习词语和学习课文时进行分散識字的方法，教师先进行比划让学生猜，然后老师再读出要写的字，最后让学生来书写汉字。此时教师要在课堂上不断地走动，提醒学生的坐姿和握笔是否正确。学生从小就得养成良好的习惯，减少视力弱的现象。在学生进行朗读时，老师为了活跃课堂的气氛，让学生自己报名将文章进行表演，找出一名学生作为旁白朗读课文，再找出四名学生作为护旗手，再选取升旗手来进行升旗的模拟。在同学们表演完后，并让他们讲述自己在表演过程中的感受。国旗代表的是一个国家的尊严，是神圣不可侵犯的，作为中华儿女，国家未来的栋梁，一年级的学生每个人都要敬仰国旗，敬服国旗。让学生在感悟中读好课文，最终能够背诵，而不是机械性地背诵。最后留下课堂作业让学生写下对升国旗的感受。

综上所述，小学语文的教学很重要，而学生读写能力的提高是其教学质量提升的重要途径。教师切实将读写结合的课堂教学模式运用到教学内容中，有利于培养学生对文学研究的兴趣，丰富学生的生活，让学生向着更精彩的人生前进。

参考文献：

[1]吴阳.于永正小学语文课堂教学艺术研究[D].苏州：苏州大学，2014.

[2]李柰珍.小学语文读写结合教学的现状及对策研究[D].扬州：扬州大学，2017.

[3]史卓霞.薛法根小学语文组块阅读教学研究[D].徐州：江苏师范大学，2016.

编辑 王亚青