核心素养下小学语文古诗文授课探究

林树青

摘 要：随着我国教育事业的改革，新课标提出的教学理念也逐渐受到广大教师的重视，教师在授课的过程中开始重视对学生全方位的教育，素质教育是我国教育事业提出的首要任务，做好素质教育不仅可以为我国培养出优秀的人才，也可以提高我国人民的整体文化水平。小学语文教师在进行古诗文的授课时，要重视对学生的素质教育，要充分运用古诗文对学生进行中华民族优秀文化的传播，让学生在学习的过程中既可以陶冶情操，又能丰富自身的情感价值观，让自己在语文知识的学习中形成一个较好的品质，这样教师就可以有效培养优秀的学生，语文教学质量也会因此得到提升。

关键词：核心素养;小学语文;古诗文

小学语文教师在引导学生学习古诗文的知识时，需要从学生的身心发展入手，遵循学生特点，因材施教，这样教师就可以走进学生的内心世界，从而有针对性地对学生进行教育引导，教师能帮助学生在古诗文中感受我国民族文化的魅力，要不断让学生积极主动地学习语文知识，这样教师就可以有效地培养学生的核心素养，让学生可以全面发展。

一、关于在核心素养下小学语文古诗文教学的重要性分析

在核心素养下对学生进行古诗文的教育，实际上是对学生高尚品德的培养，在优美的古诗文中，学生可以从中感受到优美的情景，进而对古诗文产生独特的看法，这对小学生的思想情感的培养具有重要的促进作用，因此，教师要重视古诗文教学。中华民族文化博大精深，如果教师可以有效地教学，学生就会得到良好的熏陶感染，从而丰富自身的文化知识，学生在理解分析诗词的过程中会明白做人的道理，并能了解人与人之间、人与社会之间、人与自然之间的关系，有助于学生日后的成长，与此同时，学生的各方面能力也会得到提升，如口语表达能力、阅读理解能力、思维能力等[1]。

二、核心素养下小学语文古诗文教学策略

1.充分借助先进的网络信息技术引发学生对古诗文的热爱

小学生理解古诗文有点难度，其主要是因为古诗文的语言同普通文章不同，学生既需要学习单独的字，又需要学习整个句子的含义，这样一来，小学生的学习难度就会增加，在日常教学活动中，如果教师所采用的教学方法无法吸引学生的注意力，学生就无法有效地学习古诗文，因此，在核心素养下对学生进行古诗文教育时，教师要注重教学方法的运用，采用巧妙、生动、趣味的教学方法，引发学生对古诗文的兴趣。现如今，先进的网络信息技术已经深入人们的生活中，在日常授课过程中，教师则可以有效地借助网络信息技术吸引学生的注意力，激发学生对知识的兴趣，这样语文教师不仅可以调动学生的积极性，还可以加强与学生之间的互动交流合作，做到师生共同完成古诗文的学习。多媒体是当前教学普遍运用的一种教学手段，其本身具有的音频、视频功能可以为学生展示不同的教学内容，当其结合网络后，教师则可以为学生播放更为丰富形象的知识，当学生的感官和听觉都受到强烈的刺激后，学生对古诗文的学习欲望则会增加，这样教师就可以有效地提升小学古诗文朗读教学效率，并有效地培养学生的素质。举个简单的教学例子，教师在带领学生学习《望天门山》这首诗词时，教师要掌握其教学目标，教师需要让学生学习本首古诗中的生字新词，结合注释理解古诗词的含义，让学生想象古诗词的画面，体会作者所要表达的思想感情，正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。所以，为了增强学生对知识的学习，首先教师要让学生分析题目，了解作者和创作背景，教师可以使用多媒体的功能展示资料，让学生了解天门山，教师展示天门山的图片，让学生观察突破，教师再对学生讲解天门山的来历，在此过程中教师也可以引导学生自己积极主动地搜索天门山的图片，让学生结合图文的方式讲述天门山，欣赏图片后，教师再对学生提出问题，让学生思考自己对天门山的印象，之后进入课堂教学，教师展开导读、示范读，使用多媒体为学生播放相关示范读，这样就可以吸引学生的注意力，也可以让学生跟读，示范读结束后教师再让学生自由朗读古诗，指名读，对学生进行点评，然后再配乐读，通过多种朗读方式，让学生从读中感悟古诗词，学生在读的过程中可以感受到古诗的韵律美，也能初步感受作者的思想情感，之后教师再带领学生理解诗句的含义，品读诗句，体会作者的思想情感，学生在此过程中可以通过想象，感受天门山雄奇秀丽的景色和两山夹江的气势，教师在运用多媒体对学生进行引导时，学生就可以将天门山的景象在脑海中想象出来。当学生真正了解古诗词的含义后，学生就能深刻体会到中华文化的魅力，从而在古诗文中丰富自己的思想情感，让自己的素质得以提升[2]。

2.为学生创造良好的学习环境

古诗文的学习对学生具有较好的影响，学生在学习古诗文的过程中，思想意识在不断地变化，并且对古诗词的理解可以增强学生的文化内涵，这也就表明古诗文对学生具有潜移默化的影响，为了让学生接受古诗文的学习，教师可以为学生创设好的学习环境，寓情于景，让學生从好的学习氛围中感受知识，如教师可以让学生将自己熟知的古诗摘抄在黑板报中，并根据古诗的内容展开相应的绘画，也可以让学生将优美的古诗词手抄到黑板报上，这样就可以让古诗文氛围更加浓烈，当教师对学生进行授课时，学生在古诗文氛围中就可以更好地理解古诗文的情感，学生的朗读效果也会更加明显，因此，教师要运用不同的方法为学生创设好的学习环境，以便于学生主动融入课堂中[3]。例如，《题西林壁》是宋代文学家苏轼的著作，是一首写景的诗，在学习本首诗的时候，教师需要让学生通过读、品、说、赏的方式研究古诗文。教师可以选择使用多媒体创设环境，首先教师可以激情导入课堂，教师热情地朗读课题和古诗，初步引发学生的情感，然后教师再带领学生进入课题，让学生通过课题感受庐山的自然风光，了解作者，理解题目是学习古诗的初始，教师对学生讲解作者后再让学生交流，为了让学生真正融入教学环境中，教师可以借助音乐，为学生播放相关的音频，这样学生可以更深刻地领会知识。

3.定期开展古诗词朗读活动

定期开展古诗词朗读活动可以让学生在集体中感受文化的熏陶，也可以让学生对古诗文的学习始终保持好奇心，小学生是成长中的人，其身心并没有完全成熟，在对学生进行古诗词的教育时，教师可以因材施教，根据学生的好奇心设计活动，学生在活动中与同学之间的交流实际上十分有助于学生的学习，也有助于学生的成长，因此，教师可以适当地组织相关的古诗文活动，这样就可以调动学生学习的积极性，让学生可以更好地感受古诗词的魅力。

4.教师要提高自身素质

作为一名人民教师，在对学生进行素质教育的过程中，教师自己要具备良好的素质，学高为师，身正为范，如果教师自己无法约束自身的言行举止，就很难为学生树立好的榜样示范，并且也会影响学生同教师的合作学习，这样就会阻碍教师对学生进行古诗文的教育。因此，小学语文教师在引导学生学习古诗文时，首先要提前做好相关的准备工作，对古诗文的研究，教师要有深刻的体会。其次，教师要积极主动地参与学校和教育部门组织的培训活动，在培训活动中向相关专业的教师学习，取其精华，将好的教学方法运用到实际的古诗文教学中，这样教师就可以将其古诗文内在的精华传授给学生，让学生掌握丰富多彩的古诗文，从而促使学生在教师的引导下积极主动地学习古诗文。教师规范自己的言行举止会使学生尊重教师，也会让学生敬佩教师，这对于培养学生的素质而言十分关键和重要。例如：在学习《游山西村》时，教师自己必须对作者和创造背景有较为深厚的理解。教师在分析古诗、赏析古诗的过程中要能体会作者所要表达的思想情感，这样教师就可以更有效地教育学生，该诗创作于宋孝宗乾道三年初春，此时正是陆游被罢免官职在家时期，因被罢免，陆游内心极为复杂，也正因为此，陆游内心较为苦闷，并且很多情感都融为一体，但是他并没有心灰意冷，而是慷慨激昂，将自己所有的感受融入诗词中。当教师在对学生讲解此首诗词时，如果自己对古诗词有深刻的见解和思想，教师就可以结合教学方案再次对学生进行教育，引导学生感受作者当时的情感，从内心出发，之后再让学生理解遇到事情切勿放弃，要积极面对。教师对学生的影响较为深远，所以教师要不断地提升自身的教学技能和文化素质，以便于在实际工作中提高课堂教学质量，为我国培育优质的人才。

5.教学方案的设计

小学语文教师必须重视古诗文教学方案的设计，明确具体的素质教育目标，這样教师才能顺利地开展教学活动，没有明确的教学目标，只会影响素质教育的实现，并且也会阻碍教师对学生的正常教育，因此，对于教学方案的设计，首先要确定教学目标，其次要结合实际教学情况，选择优质的教学方法和手段，以此激发学生的兴趣爱好，让学生对古诗文产生学习的欲望，只有学生真正喜欢古诗文，学生才会融入其中，并积极主动地探索，这样才有助于教师更好地引导学生理解知识，帮助学生提升自身的文化素养。此外，课后拓展训练，教师也要做好相关方面的指导，让学生在课后也可以进行复习。

总而言之，在素质教育下对学生进行古诗文的教育时，教师要考虑如何有效地培养学生的综合素养，教师要加强教学方法的转变和创新，采用新颖的教学方法，帮助学生学习古诗文，让学生在朗读中理解古诗含义，这样既可以锻炼学生自身的朗读能力，又能从古诗文中养成好的素养。对学生核心素养的培养，教师要加强重视，以便于为学生日后的健康成长打好基础。

参考文献：

[1]刘娟.基于核心素养的古诗教学策略探究[J].教育视界，2017（14）.

[2]曾小桢.小学语文古诗课堂教学有效策略探析[J].新课程导学，2015（36）.

[3]杨建.古诗教学中语文核心素养培养的探索[J].学周刊，2017（22）.

编辑 李琴芳