如何布设具有关联性的语文课外作业

马宏铭

单纯的抄写是无法让学生深入地理解知识的，也无法提高学生综合能力、综合素养。鉴于当前培养全方面发展的高素质人才的教学目标，教师在教学的时候要将课外作业的布设重视起来。比如，教师在布设作业的时候，要将关联意识体现出来，从作业内容、作业形式入手，将课外作业的分量进行拓展，让学生的实践能力得到培养、思维得到训练。本文从课文关联、学科关联、认知关联、实践关联入手，阐述了如何布设具有关联性的初中语文课外作业。

一、通过关联课文布设积累性作业

语文是一门综合性、人文性较强的科目，教师在教学的时候要重视语言积累，然后引导学生进行深入的分析，产生新的感悟，使学生真正地理解知识，学会运用积累的知识。也就是说，教师在布设课外作业的时候，要注重积累性，并通过布置积累性任务，让学生真正地理解知识、灵活地运用知识。在布设积累性作业的时候，教师可以将其分成课内积累和课外积累两个部分。在课堂教学中，教师可以让学生将教材中的关键词句、哲理名言、文言现象、文学常识、写作知识等进行积累;课外的时候，教师可以让学生阅读一些教材以外的书籍，摘抄自己喜欢的句子，进行信息整理、习作素材积累、方法总结等。这样一来，既可以拓宽学生的知识面，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，在教学部编版七年级语文下册的《闻一多先生的说和做》这一文章时，为了学生都能参与到預习过程中，并从课文中获取一定的信息，教师可以提前布设预习作业。如：1.了解闻一多先生的生平事迹。2.根据课文介绍，结合教辅资料分析闻一多这一人物的形象，感受闻一多的品格。3.有效掌握典型的词语的读音、意义。4.说一说文章中提到了哪些闻一多先生的事迹。在看到这样的作业后，学生会快速、认真地阅读课文，并通过教辅资料去完成任务。通过这一过程，学生会对文章具有初步的了解，并对教学内容产生好奇。在课堂教学开始前，教师可以让学生将自己的预习作业放在桌子上，然后进行检查。随后，教师可以抽几个学生进行回答，及时进行评价，并对相关答案进行校正。之前学生已经在课前进行了基础知识的积累，所以在课堂教学中会积极地参与教学活动，大胆地发表自己的看法。

二、通过关联其他学科布设合作性作业

合作性作业既可以有效地调动起学生的主动性、积极性，还可以有效地培养学生的合作能力、合作精神，锻炼学生的操作水平，提升学生的能力。

例如，在教学部编版七年级语文下册的《最后一课》这篇文章的时候，首先教师要明白它是一篇第一人称的小说，主题隶属于爱国。所以想要让学生深入地理解文章，教师光靠讲解是不行的。鉴于此，教师可以在课堂伊始布设一个合作性作业：让学生两两为一组，选出文章中的一个片段，围绕其内容改编成剧本，并适当地调整故事情节，加入一些台词。这样的作业较为新奇，学生自然会产生兴趣，并积极主动地参与到编写剧本的过程中。教师在收回作业后，要认真细致地检查，并挑选出优秀的剧本，然后让学生自由投票选举出最适合参演的学生，安排这些学生进行排练，在课堂上演绎剧本。不管是写剧本还是演绎都需要深入地分析人物角色，这样会促使学生认真地钻研课文、与他人多多交流、沟通，积极地参与教学活动。这样一来，学生的合作意识、能力就可以得到培养，课堂教学也可以取得良好的效果。由此可见，在课堂教学中展开合作学习，既可以培养学生的合作能力，还可以让学生用新的学习形式去感知课文。学生在深入理解知识的同时，语文素养也可以得到有效的提高。

三、通过关联学生认知布设探索性作业

初中生拥有活泼好动的特点，对于枯燥乏味的抄写，学生更喜欢自己动手操作实践性的作业。因此教师在布设作业的时候，要根据学生的这一特点，布设出可以为学生提供一定实践的探索性作业。这样一来，学生就会对写作业产生一定的兴趣，积极主动地去完成作业，而且还可以有效地将学生的探究精神激发出来。

例如，在教学完部编版七年级语文下册的《老王》这篇文章后，教师明确这是一篇写人的散文，之所以把老王这个形象塑造得栩栩如生，是因为作者在肖像描写方面花费了大量的笔墨。学生对文章有了一定的了解后，教师可以布设这样一个新奇的作业：尝试运用文章中的描写方法，写一个自己最熟悉的人。这项作业贴近生活，新奇有趣，学生会在脑海中筛选身边最熟悉的人，然后回想或看着这个人的外貌，积极地进行描写。在写完以后，教师可以组织学生来念一念自己写的片段，让其他学生猜一猜这位学生说的是谁。在具体展示片段的时候，课堂氛围会瞬间活跃起来。教师布设让学生来写一个熟悉的人的肖像描写作业，既可以调动起学生的积极性、主动性，还可以让学生联系生活进行观察描写。

四、通过关联教学时间布设拓展性作业

布设拓展性作业为的是拓宽学生的视野，丰富学生的知识面。毕竟教材内容有限，无法满足学生的学习需求。所以教师在布设作业的时候要带领学生走出“舒适圈”，将学生的潜质挖掘出来，有效提高学生的创新精神、实践能力。拓展性作业包括但不限于让学生根据课文自行设计试卷、参与实践活动、进行口语对话、参加辩论活动、展示习作作品等。这样的作业设计能促使学生积极主动地进行课外阅读活动，不断丰富学生的知识面。

例如，在教学部编版七年级语文下册的《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，教师可以布设这样的课外作业：根据教学内容每人设计一份语文检测试卷。在让学生设计语文测试试卷前，教师要明确设计要求：试卷容量要适当，难度要适中，在题型上可以尝试进行创新，要从不同的层次、角度展开训练操作。学生在明确了试卷设计的标准后，会自行去查阅一些相关的资料，并自觉整理出有关信息，根据这些内容设计出一份完整的检测题。在学生交回设计的检测题后，教师要认真地审阅，并进行筛选，选出最有创意、最有价值的题目放到自我检测考试中。比如这样的填空题：紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。这句话运用了（ ）的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝花（ ）的特点。学生在平时的学习中很少参与自行出题，因而在设计题目的时候会查阅大量的材料，整合、筛选资料的同时发挥想象力，尽可能使自己的题目足够创新。这一过程不仅给学生提供了创造的平台，也是一种难得的训练。学生收到这样的作业的时候，会表现出一定的热情，积极主动地参与到其中。

总而言之，课堂教学注重让学生理解知识，课外作业可以加深学生对知识的巩固，可以让学生灵活地运用知识。在教学中教师不仅要重视课堂教学的创设，还应该重视课外作业的布设。教师要深入地了解学生的身心发展特点，了解学生的兴趣爱好，了解学生的知识结构，将作业内容和作业形式进行全面性关联，有效提高教学成绩。

作者单位：甘肃省敦煌市第二中学（736200）