汲取生活资源，灵动作文教学

刘逍杨

陶行知先生说过：“生活中到处都是教育。”脱离了生活的写作，学生只能凭空想象、胡编乱造，最终写出假大空、没有真情实感的文章。因此，生活是写作的源泉，写作和生活不可分割，要想使学生写出有血有肉、内容丰富、感情真挚的文章来，笔者认为只有汲取生活源泉，才能让灵动的文章跃然纸上。

一、解放学生的“头脑”联系生活，展开想象

在初中语文写作教学中，解放学生的“头脑”，是给学生自主思考的空间和时间，让学生的思维不受限制，不给学生的大脑限制在固定的写作条条框框中，而是让学生放飞思绪，大胆想象，激发写作灵感。

例如，在学习写作“发挥联想和想象”这节课时，为了使学生学会主动联想和想象，进行创作实践，我在课上将一把伞展示给学生看，让学生仔细观察这把伞，然后向学生提出这样的问题：看到“伞”你会想到生活中的什么呢？学生各抒己见，有的说，小的时候上学没有带雨伞，爸爸会拿着雨伞接自己回家;有的说，想到雨天一个陌生人为自己撑伞的温暖举动;还有的学生说，雨伞让人与人之间的情感亲近了。学生由“伞”展开了自己的联想，并有了写作的欲望，于是拿起笔来写了有关伞的故事。有的学生作文里提到自己的老家住在南方的农村，一到梅雨季节，雨水连绵不断，每天看到来来往往的人撑着雨伞在家门前经过，自己都会观察一会，有的老人腿脚不好，拄着双拐，没办法撑伞走路，于是老人的老伴便拿着伞搀扶着一起走，还有小伙伴拿着雨伞，驻足在淅淅沥沥的雨中，静静地听雨滴落在雨伞上的声音。孩子们在自己的文章中发挥着想象，并写下现实生活中的真人真事，通过想象，孩子们的发散思维能力有了提升。在此基础上，我引导学生畅想一下未来，对照现在的自己，想象一下未来的十年，自己的生活是怎样的。于是，学生们陷入沉思中，脑海中不断地展现十年后自己的样子，自己的生活，眼睛里充满了期盼，嘴角洋溢着幸福。

二、解放学生的“双手”，去生活中捕捉素材

写作是提升学生语言实践能力的重要部分，学生写作水平的好与坏，直接影响着学生语文素养的高低。教师在教学中要解放学生的双手，让学生用自己的手去触摸生活，去参与生活实践，在实践中捕捉和积累写作素材。同时，还要引导学生学会在写作中利用素材，为此，教师要把学生带入生活中，引领学生多参加亲身体验活动。

例如，在写作“学习描写景物”这节课时，为了训练学生的观察能力，对生活的感悟能力，并能有序地描写景物，我把学生带到了室外。走进大自然，学生看到桃花开了，各种小野花散在草丛里，还带着香气，这让孩子们兴奋起来了，学生在大自然中享受着天然氧吧，呼吸着新鲜空气，欣赏着富有生命气息、具有无限生机的春天景致，学生的心情放松了，沐浴在满眼绿色的春天里，看着五彩斑斓的花朵，听树上鸟儿叫，自然界中的美景无不触动孩子们的心灵。接着，回到校园，我给学生抛出这样的问题：大家会植树吗？知道植树的一些常识吗？学生沉默了片刻，并表示不会植树，之后，我拿来了树苗和工具，给学生做出示范动作，挖坑、垫土、把树苗放到坑里面填土壤，再浇上适当的水。整个过程，学生都没有离开视线，而且每个学生都想尝试一下植物的劳动成果，于是，我让学生亲自动手植树，在植树过程中，学生体会到大自然的奥妙，各种植物不仅给大自然增添美感，而且还会让学生感受到热爱环境，热爱身边花草树木的重要性。可见，这是教师对学生“放手”，解放学生双手的一课，学生在自然中观察美景，并在實践中感受植物的生命力，同时在参与中感受到快乐。这样学生才能把最深刻的、触动心灵的自然美景从感知角度、按照一定顺序，有感情地描写出来。

三、解放学生的“双眼”，拥抱生活

在初中写作教学中，需要学生带着一双慧眼走近生活，把生活中遇到的人和事记录下来，把点滴的生活细节印在脑海中并通过笔给予生动的再现。整个写作的难点是需要学生抓住细节来表达自己的真实情感。所以，教师要解放学生的“双眼”，让学生在生活经历中学会分辨真善美、假丑恶，这样才能写出表现生活、抒发情感、给人以生活启迪的文章来。

例如，在学习“学会记事”这节课时，很多学生以日常生活中乘坐公交车的小事为题，有的学生列举了年轻人不给孕妇和老人让座的实例，这个看上去很普通的事件，其实却能通过这件事折射出现实生活的两面。比如，有学生说年轻人生活节奏快，每天加班很劳累，上公交车在座位上补觉，缓解疲劳，有很多老人理解年轻人的辛苦，因此年轻人给孕妇和老人让座，有被回绝的;另一方面，生活中确实也有一部分人只考虑自己，不考虑他人，所以就会出现，即使老人和孕妇站在身边，也不会把座位让出来，当我们认真观察，并对人和事进行认真思考之后，方能对他人多一份宽容和理解，这样写出的文章才会真实，也才能引起读者的共鸣。

又如，有位学生看到有人经常出没在小区楼道里，寻机将开锁广告、购房广告等贴在住户门上，久而久之，造成住户门上全粘贴着广告，这样不仅影响了楼道的整体清洁、美观，而且还影响了文明城市的创建，确实是一件损人利己的自私行为。这样写出来的记叙文，不仅内容真实新颖，而且也体现了学生认真观察生活的态度，以及对社会生活的深刻感悟。

四、解放学生的“嘴巴”，训练言语表达

写作是与人分享的美好过程，但是往往学生只会写，却不会把自己的写作感受、写作乐趣分享出来，此时，教师要解放学生的“嘴巴”，要给学生创造开口表达的机会。

例如，随着网络的发展，每个人都很熟知现在的网络环境，那么教师可以找一个学生都感兴趣的话题来探讨。如今，很多卖服装、卖化妆品、卖各种包的商家在快手、抖音、火山等网络平台上销售，你认为这种做法是在跟随时代发展形势吗？这种销售渠道可取吗？这个话题激起了学生的热情，有学生说，时代在发展，很多人借助网络进行自主创业，这是个很好的渠道，也有学生说，网络购物也存在着风险，一些不好产品以次充好，扰乱了市场秩序，等等。学生各自表达自己的看法，并结合生活实际，还有学生认为网络购物已经成为了时尚。学生在表达过程中，教师还要从多个角度进行补充，这样学生的表达才会更具体，而且条理清晰，经过学生对生活事件的客观评价，学生敢于说出自己内心想法和看法，这样就会不断锻炼学生口语表达能力，写出的文章会越来越好。

总之，生活中的写作资源是取之不尽用之不竭的，这需要教师引导学生将脑、眼睛、手、嘴巴都动起来，用行动去挖掘和捕捉生活资源，让语文作文教学回归生活本质，引导学生和生活实际联系起来，热爱生活，认真观察生活，体验生活，这样才能写出耐人寻味、富有阳光、灵动的文章来。

作者单位：江苏省睢宁县新城区实验学校（221200）