因材施教，促进学生更好进步与发展

纪锦华

摘 要：立足于小学英语教育实践，首先分析了“差异化”教学理念的概念及小学英语践行“差异化”教学理念的必要性，接着又结合具体事例探讨了“差异化”教学理念在小学英语教学中的具体运用。

关键词：小学英语;“差异化”教学理念;概念;必要性;具体应用

英语是小学阶段学生所要学习的一门重要科目，良好的英语素养及能力对学生的学习、生活乃至日后的就业都有着非常深刻的影响。因此，人们对英语教学的关注度愈发高涨。在众多的英语教育教学方法及手段之中，我注意到“差异化”教学理念的恰当运用对做好英语教学有着非常重要的意义。以下，我仅结合自身的教学实践，针对“差异化”教学理念的概念、意义及其运用在小学英语教学中的策略发表个人认识与看法。

一、“差异化”教学理念的概念及小学英语践行“差异化”教学理念的必要性

（一）“差异化”教学理念的概念

所谓“差异化”教学是指立足教学实际情况，针对学生学习中所形成与具有的差异开展有区别、有差异的一种教学理念。“差异化”教学理念最大的特征在于承认并尊重学生于学科学习活动中所具有的学习差异，并能根据这些差异制定不同的教育目标、采用不同的教育方法、实施不同的教育形式，等等。

（二）小学英语教学践行“差异化”教学理念的必要性

首先，小学英语教学践行“差异化”教学理念能满足学生个性化的发展需求。不同的学生由于教育经历、个人学习习惯、理解水平与能力等不同，他们即使在同一班级由同一任课教师带领学习，也具有不尽相同的学习基础以及学习需求。因此，我们英语教师在教学中践行“差异化”教学理念，能在很大程度上尊重学生的实际英语学习基础与学习需求，促进他们英语学习个性化的成长与进步。

其次，有助于提升小学英语学科的教学效率及其质量。践行“差异化”教学理念之后，英语教师将会有意识地面向学生的实际差异采取有针对性的教育活动。学生的不同英语学习需求得到了尊重与满足，他们自身的英语学习质量也会更好，相对应的是我们英语整体教学的效率与质量也会更高。

二、“差异化”教学理念在小学英语教学中的具体应用

在明确了“差异化”教学理念及其应用在小学英语教学中的必要性与价值之后，接下来我将结合具体实例探讨“差异化”教学理念在小学英语教学中的具体应用。

（一）正视学生差异，划分不同层次学生小组

要想将“差异化”教学理念更好地落实到小学英语教学实践之中，教师首先应当了解学生在英语学科中所具有的差异。我在自身的英语教育实践中就观察到有的学生英语基础较为扎实，他们发音标准，能很灵活地对所学到的英语知识进行举一反三，且有着进一步学习英语知识的需求;有的学生英语基础一般，他们能跟上正常的教学节奏进行英语知识的学习，但是尚不具备灵活的实践运用能力，也并无主动学习英语的热情与积极性;还有的学生英语基础较为薄弱，需要消耗较长的时间才能理解与掌握教师讲解的英语知识点，甚至很多时候即使花费较多的时间与精力也难以突破对所学英语知识的认识。在注意到这些情况之后，我便将学生大致划分为三个层次，其中A层次对应的是英语“优秀生”，B层次对应的是英语“中等生”，C层次对应的则是英语“学困生”。此外，这三个层次学生的划分我采取的是隐形划分的方式，即不告知学生，仅有我个人知道，目的在于保护与尊重学生的隐私，避免优秀生产生骄傲自满的不良情绪，同时，也避免中等生和后进生产生自暴自弃的不良心理。

（二）尊重学生差异，实施差异化的英语教学

在明确了学生所隶属的隐性层次之后，我在自身的小学英语教学实践中就会面向不同层次的学生实施具有差异性与区别性的英语教育教学。

例如，在进行自我介紹及其介绍他人相关英语知识的学习时，我便向学生呈现了如下一则英语材料：My name is Ted Best. Ted is my given name and Best is my family name.Im 12 years old. Im from England. Now Im a student in Class Three...Ren Yue is my good friend. His family name is Ren and Yue is his given name...针对这一则英语材料，我便制定了不同的英语教育目标。像针对C层次“学困生”，我的教育目标便是要求他们能理解英语词汇与句型，能正确读出来，目的在于巩固这部分学生的英语基础，让他们在循序渐进中提升英语水平;针对B层次“中等生”以及A层次“优秀生”，我制定的教育目标是要求学生能在理解的基础上进行正确表达，并能与他人进行正常的交谈与交流。这样一来，在制定了不同的教学目标之后，我便能在课堂上面向学生施以不同程度的教育教学活动，教学也便具有了更强的针对性，也能更好地面向全体学生开展教学，促进全体学生英语素养获得不同程度的进步与发展。

总而言之，在“差异化”教学理念的引导下，我们小学英语教师将采用不同的教学方式，制定略有差异的教学目标，这就能很好地兼顾到学生的实际情况，很容易产生“基础较差的学生能吃透，基础好的学生喂得饱”的良好效果，自然而然，小学英语教学质量也将获得有效提升。

参考文献：

[1]关静微.分层教学：解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（3）：95-98.

[2]王丹璇.试析小学英语中分层教学模式的运用[J].新课程研究（下旬刊），2018（7）：35-36.

编辑 郭小琴