核心素养导向下带领学生从表层学习走向深度学习

林和仕

摘 要：教学是一个动态过程，英语教学理念越发成熟下，教师要注重表层学习向深度学习的过渡。分析小学英语教学状况可以发现，很多学生在固有教学模式下都在进行表层学习，整体教学更加无法为学生英语能力培养提供足够支持、帮助。新时期，核心素养导向下带领学生进行深度学习越发重要。由表层学习走向深度学习具有重要意义，但也会受到很多难点性因素的影响与制约。提出从表层学习走向深度学习的教学建议。

关键词：课程改革;核心素养;深度学习

得益于教学理念的越发成熟，以及部分创新教学法的应用，小学英语教学水平较之以往有了一定程度提升。核心素养这一概念的提出对小学英语教学产生了很大影响，教师更加要带领学生进行深度学习。但也要看到，从表层学习向深度学习过渡并不简单，且对教师提出了很多具体要求。很多教师无法在核心素养导向下带领学生进行深度学习。鉴于此，探寻出核心素养导向下深度学习相关的教学策略十分必要和重要。

一、核心素养导向下表层学习转化为深度学习概述

核心素养导向下，教学深度和广度需要不断增加，从学生知识学习的角度看，学生在学习上需要从表层学习走向深度学习[1]。深度学习强调对知识的深度理解、消化与应用，深度学习更加是学生核心素养培养中的一个重要基础。核心素养导向下，从表层学习走向深度学习虽然具有重要意义，但无论是深度学习还是以深度学习为基础的核心素养培养都不简单，诸多难点性因素的影响也不容小觑。诸如教学中缺乏明确的教学目标，教学方式方法较为单一，课堂教学中缺乏有效评价等不仅会掩盖很多教学问题，也会对表层学习走向深度学习产生很大负面影响。对于教师而言，其需要对教学中如何引导学生从表层学习转化为深度学习进行更多思考。

二、核心素养导向下带领学生从表层学习走向深度学习的策略

1.教学目标指引下进行探究性教学

核心素养导向下，教师应当明确基本的教学目标，并在具体教学目标指引下进行探究性教学[2]。例如，教师可以将学生阅读、写作能力等专项能力作为基本的教学目标，在专项能力培养相关的教学目标指引下，创设相应教学问题引导学生进行探究性教学。课文知识讲解中，教师可以预先讲解生词、语法等简单的学科知识，避免简单学科知识教学占据学生较多精力或较多课堂教学时间。在此基础上，教师应当将学生阅读技巧掌握等作为基本教学目标。与此同时，教师可以结合课文抑或是课外阅读材料创设相应阅读问题，让学生能够在思考相关问题的同时进行探究性阅读。这一教学策略下，学生阅读中的目的性可以得到进一步强化，探究性教学也能逐渐成为整体教学中的基本形式。整体教学中创设相关教学问题，结合教学问题对学生进行引导后，英语教学也能从表层教学走向深度教学，这也有利于学生进行深度学习。

2.结合思维导图启发学生学科思维

核心素养视角下，小学生需要具备较为成熟的英语学科思维，学生学科思维培养也是新时期基本的教学目标[3]。在从表层学习走向深度学习的视角下，教师应当结合思维导图的运用，让学生尝试制作思维导图，在知识学习中进行思维导图的运用，并在动态教学中培养学生的学科思维。例如，教师可以结合教材目录与学生一同制作思维导图框架，在每单元知识学习中，与学生一道进行思维导图内容填制。不仅如此，教师也可以将整体教学划分为单词教学、语法教学、阅读教学等不同教学内容，并结合不同教学内容与学生制作不同的思维导图。再如，多运用what，where，when，why和how等特殊疑问词来设置问题，让学生在思考问题和解决问题的过程中掌握知识与提升语言能力，抑或是在互联网上下载成熟的思维导图，让学生参考思维导图进行知识学习，这可以将思维导图作为教学中一个有力工具，学生借助思维导图进行自主学习后，更能够从表层学习走向深度学习，且学生核心素养也能得到较好培养。

3.及时进行学生学习的多元评价与反馈

动态的英语教学离不开有效评价与监督，为确保核心素养导向下表层学习向深度学习的顺利过渡，教师应当构建具体的学习评价与反馈机制，对课堂教学状况进行有效评价。例如，教师可以预先设置基本的教学目标，并在核心素养导向下进行深度学习相关引导。在此基础上，教师可以结合预期教学目标达成状况，以及深度学习下学生的学习状态、表现等进行评价，發现教学方法选用以及学习状态上存在的不足，跟进式优化教学模式、调整教学方法。除了将教学评价结果作为教学调整与优化的具体参考外，教师也要注重评价结果的及时反馈，即教师要更多关注学生的课堂学习表现，包括学生对语言、文化或问题的理解和阐释的深度， 语言表达的连贯性与丰富性，对所学内容认知的结构化程度，以及在解决问题的过程中所表现出来的逻辑性、思辨能力和创新性等。诸如小组合作学习下，教师可以布置具体教学任务，让学生在小组合作学习的基础上进行相关知识的学习以及任务的探究、解答，通过对学生小组合作学习状况进行评价、反馈，帮助学生认识到自身的不足，这也有利于学生更好地进行知识学习方法的调整。

总之，小学英语教师作为教学活动的发起者和驱动者，其需要对核心素养是什么，以及核心素养导向下学生从表层学习走向深度学习等形成更深了解。从表层学习走向深度学习的关键在于培养学生自主探究意识和自主探究学习能力。部分学生无法在深度学习中进行知识的有效应用，在教学中，教师也要围绕“深度学习”讲解具体的深度学习技巧，促进学生深度学习理念与能力的不断提升，整体教学也可以为学生从表层学习走向深度学习提供更多支持。

参考文献：

[1]曾丽娟.核心素养导向下的英语教学设计[J].校园英语，2019（7）：58.

[2]席慧惠.核心素养视角下小学英语阅读教学的优化策略[J].校园英语，2019（24）：56-57.

[3]林立光.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].新课程（上），2019（3）：84-85.

编辑 郭小琴