立德树人全面发展理念下的小学班级文化建设的研究

高菲菲

摘 要：班级文化建设是班级管理工作中的重要一环，也是班主任工作的重中之重。良好的班级文化，能够让学生在群体中找到归属感，同时秉持共同的信念和相同的价值观，完成“部分”和“整体”的互相促进。班级文化建设的成功，能够让班集体更有凝聚力和向心力。但是，班级文化建设并不是管理策略的简单堆砌，它是基于学生全面发展的道德意志与道德行为的集中体现。因此，以立德树人为中心理念建设小学班级文化势在必行。

关键词：立德树人;小学教育;班级文化;班级管理

立德树人将教育教学提升至一个新的高度，它要求教育应以树人为核心，并且把立德作为根本。班级文化又称班级群体文化，强调的是“群体性”。换句话说，三五个人的德育行为不能算是班级文化的建设，班级文化建设应该追求班级内所有学生在全面发展理念下都实现对立德树人的界定。这就要求教师在进行班级文化建设中，要切实以全体学生为中心，并致力于全面性发展。

一、推行“五育并举”，营造班级文化建设和谐氛围

素质教育的内在要求让教学更关注学生的全面发展。立德树人背景下的“五育并举”就是要求学生在德、智、体、美、劳多方面共同发展。班级文化建设归根到底是一种情感的表达和价值观的体现，因此，树立和谐的班级文化观念也更容易引导学生树立正确的人生观。有的班主任认为班级文化建设是一种“有意为之”，即为了完成学校任务或者工作要求“为了建设而建设”。其实每个班集体在最初的时候都存在一定程度的“观望”，教师的风格往往会直接影响班级文化的氛围。但是事实上，和谐的班级文化建设涵盖教育教学的方方面面，并不是单指某一种途径。那么，推进“五育并举”，更有助于班级文化建设。例如，教师可以用“读写绘”的形式由学生自主构建班级文化，从而形成和谐的班级氛围。

“读写绘”的方式是让学生在阅读中获得“写”与“绘”的体验，是“五育并举”的集中体现。它不仅可以用在小学语文教学中，对班级管理更是大有裨益。小学生虽然表达能力不够完善，但是他们情感丰富。在班级文化建设中让他们把自己对班级的所思、所想、所悟用绘画的形式表达出来，不仅是对学生美育的熏陶，更是对情感的有效抒发。比如要组织一次以“勤俭”为主题的班会，就可以提前布置学生以“读写绘”的形式表达出自己的观点，继而在班会中进行分享、讨论，并把令人信服的好作品贴在教室里，营造出和谐的班级文化氛围。

二、发挥班委会“桥梁”作用，打造班级民主

班委会的组建促进了班级文化建设的施行，但并不是说有了班委会就一定能给班级文化带来“营养”。小学生乐于助人，但是对于服务与责任的概念界定不清。班委会往往有较高的热情，却不能切实为班级文化建设出力。不仅如此，有的班主任凭借自己多年的“经验”认为“成绩好的孩子什么事情都能做好”而指定班委会成员，更是让多数学生反感。在非民主的氛围下，很难谈论班级文化建设的公平。因此，要想真正打造班级民主，就要发挥好“桥梁”作用。

通常来讲，我们会把“桥梁”定义为“沟通”，这无可厚非但又不是非常全面。实际上，“桥梁”还暗含着“捷径”和“救助”的含义。就普通的桥梁来说，水面上没有路，所以才出现了桥，而在班级管理中，班委会便是联系班级群体和教师的“桥梁”。因此，对于班委会的组建，从最初就应该是教师和学生的双边性认同。有的教师认为班委会成员如果在管理中出现问题，应该比普通学生施以更重的“惩罚”，其实这是一种变相地为非班委会成员找心理平衡的方式，反而不利于班级文化建设中的平等。教师需要让学生明确，所有的学生都是班集体中平等的个体，班委会则是一些热情的、愿意多为班级付出时间和精力的学生。以这样的立德树人理念推进班委会建设，不仅让班委会成员正视自己，而且让全体学生感受到公平。

三、倡导“家校共育”，为班级文化建设保驾护航

“家校共育”并不等同于“家长代劳”。在很多班级文化建设中，尤其是低年级，因为学生年龄偏小能力不足，班级文化建设很多时候都由家长直接代劳。究其原因，教师更多地将重点放在了“效果”上，而非“过程”。毫无疑问，一份令人赏心悦目的班级文化布置，能够收获很多赞扬，但是这并不能恰当地体现“立德树人”的初衷。班级文化建设应该切实放手让学生去做，“家校共育”的关键在于为了共同目标的达成去教育学生。这里要强调的是，对于学生全面发展能力的培养，从来无法一蹴而就，因此家长要有足够的耐心来等待学生一步步成长。“三分教，七分等”也是这个道理，切勿因为觉得“麻烦”直接大包大揽。这一点在让学生布置班级文化墙的时候就能较好地体现。

可以毫不夸張地说，很多班级文化墙的布置都是家长的杰作。事实上，小学生的那些看似粗糙的作品既是对自己的认可，也是对班级文化情感的一种表达与宣泄。例如在刚开学时往往会布置以“秋天”为主题的文化墙，这个时候，家长完全没有必要亲力亲为完成作品，而只需要带着孩子去公园里走一走，让他们用眼睛看，用耳朵听，用双手收集落叶，再运用他们的想象力拼出来一个“秋天”。基于这样的方式，学生才真正成为班级文化建设的主人，而家长也做好了“领路人”。

总而言之，立德树人全面发展理念下的小学班级文化建设，要切实在树立学生德行的前提下，重视对学生综合能力的有效培养，并且要处理好教师、学生、班委会、家长之间的关系，让班级文化建设真正朝着良性的方向不断推进。

参考文献：

[1]才丽杰.规则意识的培养在小学班级文化建设中的重要作用分析[J].才智，2019（31）.

[2]邓华珍.润物细无声：浅谈低年级班级文化建设[J].江西教育，2013（12）.

注：本文系作者申报的周村区教科室教育科学规划课题研究成果。

编辑 张佳琪