读写互进教学在初中语文教学中的实践

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学课堂也随之发生了改变。激发学生的学习兴趣、全面提升学生的语文学科素养，成为每位教师重要的教学目标。但是语文教学中最主要的是阅读与写作，读写结合在初中语文教学中占据重要地位。所以，教师要改变传统的教学观念，依托创新理念，将读写结合更好地运用在课堂中，以提高学生阅读和写作的能力，促进学生的全面发展。

关键词：读写互进;初中语文;教学实践

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2020）48-0016-02

引 言

阅读和写作是语文教学的重要组成部分，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。在实际教学中，一方面，教师要丰富自己的教学方式，这样才能给予学生更好的指导;另一方面，教师应将阅读与写作有效结合，因为阅读与写作相辅相成，息息相关，写作是阅读最好的体现。二者的有效结合，有利于学生在阅读和写作的过程中展现自己，从而激发其学习语文的兴趣，促进其综合能力的提高。

一、初中语文教学现状

在现阶段的初中语文课堂教学中，部分教师仍然采用传统的教学方式，机械地授课，没有体现学生的主体地位，影响了学生的全面发展。一般在阅读或写作课堂上，教师都是一带而过，没有进行深刻的讲解，所以在授课的过程中，无法营造良好的学习氛围。长此以往，学生学习语文的积极性就会下降。要想促进学生全面发展，培养学生的学习意识，提高学生的阅读能力和写作能力，教师就要改变传统的教学方式，改变固化的课堂氛围，打造不一样的语文课堂[1]。

二、运用模仿式教学，培养学生读写结合的能力

教师在初中语文课堂上，一定要改变传统的教学方式，依托创新理念，将阅读和写作相结合，打造不一样的初中语文课堂。当前，情境教学已经被广泛应用于课堂教学中，但是在实际教学中，教师应根据教学内容和学生的实际需求选择合适的教学方法，要激发学生的学习兴趣，促进学生阅读和写作能力的提高。首先，教师应引导学生理解文章的真情实感。阅读效果的好坏主要体现在学生能否明白作者想要通过文章表达的真意和美感。教师在阅读教学的过程中，一定要让学生对文章进行分段，从词语、语句、段落等方面，找出作者运用的写作手法，并让学生进行仿写，将其更好地运用在写作中。

现阶段，模仿式教学已经成为初中语文教学的主要手段之一。所以教师要利用好这一教学手段，以提高学生对语文学习的兴趣，提高学生的阅读能力和写作能力，做到读写互进。例如，部编版初中语文七年级上册《春》这一课中包含了许多的知识点。教师可以采取模仿式教学，让学生通过阅读这篇课文了解朱自清的写作手法，并将其灵活运用到自己的作文中。例如，文章中有这样一句话：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话运用了拟人的修辞手法，从“偷偷地钻”可以看出小草破土而出，有着顽强的生命力。“嫩嫩的、绿绿的”可以让读者知道春草又嫩又绿的特点。这样简单的一句话不仅将小草的特点写了出来，还运用了拟人的修辞手法，赋予小草生动的形象。学生可以在自己的写作中运用拟人的修辞手法，描绘出自己所写事物的特点，丰富作文内容，并提高自己的阅读能力[2]。教师在教学过程中有效引导学生，将模仿式教学落到实处，能使阅读与写作相互促进，从而构建高效的初中语文课堂。

三、阅读与写作的有效结合

现阶段，读写结合教学模式在初中语文教学课堂上已十分常见，教师要不断更新自己的教学方式，打造不一样的初中语文课堂。

首先，提高学生的阅读理解和写作能力在初中语文教学中是十分重要的。语文在初中阶段占据重要位置，所以，提高学生的阅读理解能力十分重要。初中生的心智还不够成熟，在阅读时急于求成，往往在没有仔细阅读文章的情况下，就急于做课后习题，完成教师布置的任务。这样快速的阅读不利于学生阅读理解能力的提高，因此，教师要采取有效的教学方法，让学生感受文章中的真情实感，了解作者所要表达的意思。同时，教师也可以让学生观察插图，将插图作为辅助阅读的手段。需要注意的是，在课堂上教师一定要发挥学生的主体作用，让学生自主提问，最大限度地激发学生的想象力，活跃学生的思维。在学生阅读的过程中，教师也要进行指导，告诉学生阅读文章后不要马上核对课后练习的答案，而是要先体会文章中的内容，观察文章运用了哪些写作手法，并融入自己的情感，了解清楚之后再做题。这样做能提高学生的理解能力和阅读效率，改变学生读完就忘的状态。

其次，要提高学生的写作能力。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，教师只有培养好学生的阅读能力，才能促进学生写作能力的提高。要想让学生有物可写、有话可说，教师就应充分调动学生写作的积极性，激发学生的想象力。教师可以多设计一些实践活动，让学生积极参与，以开阔眼界、增加阅历。这样，学生了解的知识多了，有了写作的内容，写作时就会得心应手。但是每位学生的写作能力是不同的，对于写作能力较差的学生，教师一定要进行有效指导，增强他们的信心，教给他们有效的写作方法，并及时给予其鼓励。

最后，要将阅读与写作相结合，做到读写互进。读书破万卷，下笔如有神。学生只有先丰富自己的知识，才能写出一篇好文章。教师在教学中要运用读写互进的教学方法，让阅读促进写作，使写作反作用于阅读，全面提升学生的语文学科素养。

例如，部编版初中语文八年级上册朱自清的《背影》一课讲述了一個关于父爱的故事。在朱自清的笔下，父爱总是深沉的、默默无闻的，却无处不在。这篇课文所表达的中心思想是让学生知道父爱的伟大，让学生体会到生活中父母对自己的爱。文章中有几句话写得特别好，如“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”“我说道：‘爸爸，你走吧。他往车外看了看，说：‘我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”从这些语句中，我们可以看出作者运用了动作描写，将父亲肥胖的身躯，穿过栅栏时的艰难淋漓尽致地体现了出来，从父亲的话语中也可以体会到父亲对作者的爱。在文章中作者回忆父亲背影的这一段，极容易将人们代入其中感受作者的情感，所以教师在这个过程中一定要与学生共同阅读，将自己的情感融入进去，让学生体会朴实的语言中包含着的深情。

四、创意写作与主题教学相结合

在初中语文教学中，教师不仅要开展创意写作，还要进行主题式教学。所谓创意式写作，就是要求学生发挥自己的想象力进行创作[3]。而主题式教学，就是要求教师在授课过程中围绕一个主题进行教学。在传统的语文教学方式中，教师总是限制学生的思维，没有给学生充分的想象空间。而创意写作与主题教学相结合的模式下，教师能激发学生的想象力，拓展学生的思维，使阅读促进写作，写作作用于阅读，进而促进学生阅读与写作能力的共同提高。教师在阅读教学的过程中，一定不要进行机械式教学，机械式教学不利于学生的发展，而是要有效结合创意写作和主题式教学，使学生的写作过程更加顺利。主题式教学要求教师在教学过程中围绕一个主题，如围绕“爱”这个主题来完成写作，或围绕“善良诚实”完成写作。在这一过程中，教师一定要抓住主题中的重点进行教学，让学生清楚地了解主题中包含的知识。语文课文包含不同的主题，每篇文章作者表达的情感不同，运用的写作手法也不同，教师要与学生一起了解课文更深层次的内容，将主题中的内容有效运用在写作中。

例如，部编版初中语文九年级上册鲁迅先生的作品《故乡》主要讲述了在当时社会中人们所经历的一些苦难，从而激发学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的情感。这篇文章以时间为序，以作者回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按离故乡越来越近、在故乡、離开故乡这三个场景分为三个部分。这篇文章所包含的情感不同于其他文章，其主要目的是培养学生正确的情感价值观。所以，在教学这篇课文时，教师可以从作者的写作手法和思想感情入手，围绕这个主题和创意提高学生的阅读理解能力和写作能力，从而激发学生的学习兴趣，让学生树立正确的价值观[4]。

结 语

综上所述，语文教学中最重要的两部分就是阅读和写作，阅读能提高学生的知识水平，丰富其头脑;写作则能锻炼学生的书面表达能力。所以，初中语文教师在教学过程中一定要重视学生的阅读与写作，提高学生的阅读理解能力和写作能力，进而促进学生全面发展。

[参考文献]

董慧.“读写结合”理念下“部编本”初中语文教材写作系统使用情况调查研究[D].广州：广州大学，2019.

段庆阳.初中语文教学中读写结合教学法初探[J].学周刊，2019（04）：45-46.

刘娇.小学语文读写结合教学的策略研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

南小妍.初中语文课堂“读写结合”教学现状及改进策略研究[D].伊宁：伊犁师范大学，2019.

作者简介：王学玉（1991.2—），女，甘肃白银人，中学二级教师，本科学历，研究方向：初中语文教学。