数学德育功能实现的途径和方法

李秋丹

摘  要：院校要想实现数学的德育功能，首先就要分析出数学教育和德育教育之间的关系，该文主要从共性特点和差异性之间展开分析，明确在数学德育功能的实现途径中应当遵循的基本注意事项有哪些。并应当结合时代发展特点和教学改革工作的基本要求，研究创新教学工作形式，丰富教学工作内容的可行方案。通过这种方式，最终全面提高学生的数学学习成绩和个人思想品质，达到院校新时期的教学育人工作目标。

关键词：数学  德育功能  实现途径  实现方法

中图分类号：G623           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）07（a）-0146-03

The Way and Method to Realize the Function of Mathematics Moral Education

LI  Qiudan

（Heilongjiang Provincial Commission for Discipline Inspection and Supervision Commission Case Handling Base Management Center，Harbin，Heilongjiang Province，150027 China）

Abstract： In order to realize the moral education function of mathematics， colleges and universities should first analyze the relationship between mathematics education and moral education. This paper mainly analyzes the common characteristics and differences， and makes clear what basic precautions should be followed in the realization of mathematics moral education function. And we should combine the development characteristics of the times and the basic requirements of teaching reform to study and innovate the teaching work form and enrich the teaching work content. In this way， students' mathematics learning achievement and personal ideological quality can be improved in an all-round way to achieve the goal of teaching and education in the new era.

Key Words： Mathematics; Moral education function; Realization way; Realization method

数学教育培养的是学生的逻辑思维能力，对学生的个人全面发展进步有着重要的促进作用，基于我国目前对人才的要求不断提高，素质教育成为了教育工作的核心。因此，现阶段许多院校都正在积极研究如何实现数学的德育功能教育工作。

1  数学教育与德育教育之间的共性特点和个性差异

院校应当及时总结出数学教学工作及德育教育工作的特点，分析出二者融合的可行性。

1.1 共性特點

数学教育与德育教育的共性之处在于：都是为了促进学生的良好发展。而且，数学之中许多的原理性内容都与思想道德教育之间有一定的关系，将二者有机融合起来，可以提高教学工作的效率，满足新时期的教学改革工作需求，推动院校各项工作的可持续健康发展。同时，数学来源于生活实际，而一个人的品德问题也是影响其生活质量和与人交往状态的关键性因素。因此，各个院校都应当结合自身实际的工作情况，充分研究如何从数学教学工作的角度开展德育教育工作的可行方案。

1.2 差异分析

数学注重于理性教育，只要合理的审题，并准确利用公式，就能得到习题的答案。而德育工作是以情感教育为主，关注的是学生的人生观、价值观的发展情况，需要从正确的思想政治教育观念的宣传角度入手，提高学生的个人素养。因此，二者在教学工作上存在一定的差异性。针对这个问题，如何合理制订教学工作的方案，科学提高教学工作的效果，就是目前各个数学教师在日常工作环节中，需要解决的主要问题。

2  实现数学德育功能的注意事项

数学教师在实际研究如何将数学教学工作与德育教育有机结合起来时，还有一些注意事项需要遵守，具体包括以下几个方面。

2.1 以学生为基础

新时期的教学改革工作的基本要求是为学生营造一个和谐、互动、平等式的教学氛围，这就要求数学教师在研究优化教学模式，实现德育功能的过程中，必须要坚持以学生为基础的工作原则，充分尊重学生的课堂主题地位。这样才能及时了解学生的实际学习情况，然后有针对性地拟定教学工作方案。同时，教师需要注重于教学趣味性地设置。这是提高学生学习积极性的关键所在，需要各个教师引起高度重视。

2.2 教师的引导作用

教师在学生的成长过程中起到引导和辅助的作用，教师的一言一行都将会对学生的思想观念和行为习惯产生重要的影响。因此，想要在数学课堂当中开展德育教育工作，教师必须要发挥模范带头作用。首先，从日常的授课方式和与学生的相处模式上入手，鼓励学生对教学模式提出意见，结合这些意见进行合理的改革，提高学生对课堂的满意度。并通过语言的艺术，增加教学工作的亲切感，从而有效增进师生之间的情感交流，缩小教师与学生之间的代沟。最后，教师要找准德育的切入点，准确把握德育渗透的程度。不能夸夸其谈，缺乏实质内容;又不要深入挖掘，脱离数学教育的主体，要注意将学科知识与思想教育融为一体。而这就对教师的专业教学工作能力提出了更高的要求，需要院校积极制定教师团队的培训方案以及人才的引进方案。

3  实现数学德育功能的主要方法

通过总结长期的教学工作经验可以发现，兴趣是学生最好的老师。因此，数学教师要想对学生进行合理的德育教育工作，就必须要学会从学生的角度看待问题，具体的工作创新方案主要可以从以下几个方面展开分析。

3.1 了解数学的发展史

在教学过程中，教师可结合数学教材的内容介绍相关数学史知识，用著名科学家的奋斗史来激发学生的学习动力，引导学生树立良好的科学道德品质。比如，中国现代数学家华罗庚，他的一生虽坎坷艰辛，但他在数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论、多个复变函数论、偏微分方程及高维数值积分等多个领域都有杰出的贡献。在讲述华罗庚的故事时，教师可以充分利用多媒体教学设备制作课件，通过视频、PPT等多样化的形式吸引学生的学习注意力。利用数学家的成就史以及数学公式、定义的发展史，让学生产生求学的欲望，在发挥出数学德育功能的同时，可以有效提高学生的数学学习成绩。在这个环节需要注意的一点是，院校必须要加大资金技术投入，引进现代化的教学工作设备。并应当积极对教师展开教育培训工作，保证教师具备丰富的知识底蕴和较高的工作素养，确保新时期数学教学工作的顺利开展。

3.2 培養学生的合作精神

德育功能与中国传统美德息息相关，比如团结奋斗的精神、百折不挠的精神等，都是会对学生的成长产生积极影响的精神素养。数学教师在日常教学环节中，可以结合本堂课的知识点设置一些习题，然后对学生进行分组设置。平均每3～5人为一组，分组的要求主要是根据学生的数学学习能力进行平均分配。目的是让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生共同进步，从而培养学生的互帮互助精神。同时，教师可以在课堂上开展小组互动比赛，并设置一些奖励。对解题思路清晰、准确率高的小组进行表扬。这是有效提高学生参与数学课堂活动积极性的方法，还可以让学生从中体会到集体的力量，营造一个良好的学习氛围。让学生之间的相处模式更加和谐，最终实现数学的德育功能。

3.3 完善教学管理机制

要想促进数学基础知识教育及德育教育工作的共同发展，教师必须要从教学管理机制的角度出发，让学生充分意识到提高自身素养的重要作用。基于应试教育模式下，学生学习能力的高低都是由试卷的分数决定的，因此有许多学生都忽视了对自身素质的提升，过于注重学习成绩的问题。这就要求院校积极研究完善教学管理机制的可行方案，丰富考核的内容。比如，设置日常学生的学习表现分数，安排教师为每位学生设置个人学习档案，及时了解学生在数学学习方面的优势及不足，综合判断学生的数学学习能力。同时，教师需要定期与学生进行沟通交流，结合个人教学经验，为学生拟定个性化的发展计划。这符合新时期的教学工作改革需求，对于促进院校数学教学水平的稳步提升有着重要意义。

4  结语

数学教师在研究数学德育功能的问题时，必须要遵循以人为本的工作原则，提高教学工作的适应性，并应当重点研究如何提高教学课堂的趣味性，吸引学生的学习注意力。同时，教师需要起到积极的引导作用，通过提高自身的工作素质，对学生产生潜移默化的影响。最后，教师可以通过信息技术介绍数学的发展史，并利用小组学习模式培养学生的合作精神。然后通过科学创新教学考核模式的方式，了解学生的学习优势及不足，合理优化教学工作方案。

参考文献

[1] 熊良峰.浅谈小学数学教学中的德育教学[J].科教导刊：电子版，2018（12）：198.

[2] 朱美玉.浅谈数学的德育功能[J].教育与职业，2009（9）：180-181.

[3] 叶希琼.浅论数学德育功能实现的途径和方法[J].中共郑州市委党校学报，2009（4）：157-158.

[4] 邵继军，田秋月，田光影.浅谈中学德育教育的创新教学方法[J].考试周刊，2019（43）：22.

[5] 张玉琴.如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].科技资讯，2020，18（9）：165，167.

[6] 李新，杨杨，汪慧明.数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2020，33（1）：104-109.

[7] 冯君彦.中职数学教学中实施德育渗透的有效途径[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（1）：63，65.

[8] 夏飞.浅析如何利用多媒体在数学教学中渗透德育教育[J].科技资讯，2019，17（24）：148-149.

[9] 罗成英.高中数学教学中德育教育的策略探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（8）：106.

[10] 王剑.数学学科德育视角下的高中学段起始课设计[J].中学数学研究：华南师范大学版，2020（6）：7-9.

[11] 曾万里.基于思维导向的初中数学德育教学研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（4）：247.