面向计算思维的小学信息技术教学策略探讨

于永生 王涛

摘  要 分析当前小学信息技术教学存在的问题，探究面向计算思维的小学信息技术教学必要性，提出教学策略，以期为小学信息技术教学提供借鉴和参考。

关键词 计算思维;小学;信息技术;项目式教学;思维导图;机器人

中图分类号：G623.58    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）11-0092-02

1 前言

所谓计算思维，就是借助计算机解决问题的一种思维方式。当前，计算机技术发展十分迅速，已经渗透到人们生活的方方面面。因此，信息技术成为小学一门重要的学科。在传统信息技术教学中，教师大多采取灌输式教学法，学生学习兴趣和学习积极性不高。随着新课程改革的深入，教师应充分认识计算思维的重要性，改变传统教学方式，将计算思维融入信息技术教学中，从而有效激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。

2 当前小学信息技术教学中存在的问题

信息技术教学不仅是知识和技能的教学，更是思维能力、思想价值观的教学。但是当前小学信息技术教学中依然存在不少问题，具体体现在以下几个方面。

教师教学方式落后  传统教学模式在我国应用时间比较久，对教师的影响也比较大。在这种情况下，很多教师开展信息技术教学时忽视学生主体性，也没有认识到计算思维的重要性，依然习惯性采取灌输式教学法，学生學习兴趣和学习积极性普遍不高，不利于综合素质和计算思维的提升[1]。

教师对计算思维的认识和理解不深刻  计算思维是一种新型思维模式，随着计算机技术的发展而盛行。但是当前很多教师对计算机技术不精通，在平时生活和教学中也很少运用计算思维。在这种情况下，教师对计算思维的认识和理解不到位，导致难以将计算思维应用到信息技术教学中，影响教学效果[2]。

学生本身的问题  小学生年龄小，在这个年龄阶段，贪玩、活泼好动是他们的普遍特点。如果不对他们进行正确引导，他们很难养成良好的学习习惯。学生学习兴趣和积极性也普遍不高。在这种情况下，信息技术教学效果不乐观。

3 面向计算思维的小学信息技术教学必要性

计算思维与信息技术教学息息相关，因此，在信息技术教学中融入计算思维十分重要。以下针对面向计算思维的小学信息技术教学必要性进行具体分析。

能够丰富信息技术教学内容  教师要培养学生的计算思维，就要结合学生实际情况，将信息技术与学生学习和生活充分联系起来。在这个过程中，教师要不断丰富教学内容，将计算思维与课堂教学结合起来，信息技术教学也会更加生动、形象，教学内容更为丰富、多彩[3]。

能够激发学生学习兴趣  在传统教学模式中，教师大多采取灌输式教学，学生学习兴趣和积极性普遍不高。融入计算思维后，教师还需要引入更多新的教育教学理念，为学生营造良好的课堂环境，这样可以有效提升学生的学习兴趣。

能够提升教学质量  计算思维与信息技术有着很大的关联性，计算思维的融入是对计算机教学的完善，学生对信息技术的认识和理解也会更加深刻，教学质量自然会随之提升。

4 面向计算思维的小学信息技术教学策略

在观念上重视计算思维的培养  在传统教学模式中，教师对信息技术教学不够重视，观念相对比较传统。因此，要将计算思维融入小学信息技术教学中，教师需要转变观念，重视计算思维的培养。首先，教师要加强对计算思维的理解和认识[4]。一般来说，到目前为止，对计算思维的定义主要分为“问题解决说”“三维目标说”“信息表达说”三类。教师可以从这三类定义入手，深入认识和了解计算思维的概念，并将计算思维落实到课堂教学中，提升信息技术教学质量。

如在“算法和程序设计”相关内容教学中，教师可以将计算思维作为起点，从一些简单的Scratch、Python等编程技术入手，以项目式教学的方式，给学生布置相应的学习任务，让学生利用计算思维和掌握的技术来更好地解决问题。当涉及具体的算法时，教师可以引导学生从命令、格式等方面入手，以思维导图或自然生长树式思维方法，将计算思维融入其中，让学生充分认识计算思维的价值和重要性。

在问题引导中体会计算思维  很多学生对计算思维的概念不太熟悉，在这种情况下，就容易导致锻炼和提升自身计算思维的意愿不足，影响计算思维的培养[5]。所以，在面向计算思维的小学信息技术教学中，教师要更加重视学生对概念的理解和应用。与其他学科不同，信息技术实践性比较强，在人们的生活中应用也比较普遍，教师可以充分抓住这一点，引入一些真实的事件，设计相应的问题，通过问题引导，让学生更好地理解计算思维概念。

如在“认识机器人”相关内容教学中，其主要目的是让学生对机器人有一个大概的认识，了解机器人的基本特征。所以，教师在开展课堂教学活动时，可以从学生生活入手，引入一些新鲜的事物，将学生的好奇心和探究心理充分激发出来，引导学生主动去探究思考。教师可以给学生提供一个MBOT机器人或开源硬件智能小车，让学生观察机器人正在完成的任务。在观察过程中，小学生就会在脑海里形成一个表层的认识，大概了解机器人的表征。当学生有了一个大概的认识和了解之后，教师再有意识地引导学生主动去接触机器人，让学生在接触机器人的过程中，对机器人的特征更加了解。

同时，教师可设计一些问题进行引导，例如：“同学们，谁能告诉老师，你们手中的机器人有什么特点？它会干什么？如何通过程序完成？”通过问题引导，能够让学生更有方向感，他们的计算思维也能得到很好的锻炼和提升。

加强学生计算思维的训练  计算思维是一种新型的思维模式，要更好地锻炼学生的计算思维，需要信息技术教师做好计算思维训练。

1）情境导入联合思维导图的计算思维训练。计算思维属于抽象思维，所以，教师在进行情境导入思维训练的时候要找准切入点，将抽象性的问题以具体的形式展示出来[6]。

例如，教师可以将“猫抓老鼠”的游戏引入课堂，将程序设计和算法作为切入点，通过电脑游戏的方式为学生营造良好的学习氛围，学生参与积极性也会更高。教师在引导学生玩游戏的时候，需要给学生设定好角色和情境，让学生了解大概的游戏背景，同时引导学生学会使用思维导图来进行记录。通过这种方式，培养学生的抽象思维能力和计算思维。

2）自然语言联合思维导图的分解思维训练。在计算思维中，分解思维属于重要的组成部分。所谓分解，就是拿到问题后将问题进行分解，然后通过分析它们之间的关系来找到问题的答案[7]。所以，教师可以将自然语言联合思维导图的方式引入分解思维训练中，通过自然语言，让学生更好地理解问题、分析问题和解决问题。例如，当学生面对综合性的问题时，教师可以借助提问的方式引导学生去分析问题，找到解决问题的点，然后将一个综合性的问题尝试性分解成多个小任务，再利用思维导图来记录和训练。这样一来，学生的分解思维就能够得到有效的锻炼和提升。

3）流程图与脚本图相结合的算法思维训练。在信息技术教学中，程序设计属于非常重要的教学内容，而程序设计中，算法是关键。所以，教师在开展信息技术教学的时候，要充分利用流程图和脚本图来锻炼和提升学生的算法思维。如在“猫抓老鼠”游戏中涉及“判断障碍物和判断老鼠”两个任务，教师可以在布置任务的时候引导学生通过触类旁通的方式，从一个问题去解决另一个问题，并且引导学生学会使用“如果……那么……”的句式对问题进行整理，从而更好地培养学生的算法思维。

注重教学评价中的计算思维反馈  在任何学科教学中，教学评价都是非常重要的。所以，教师在开展信息技术教学的时候应该重视教学评价中的计算思维反馈，可以将思维点记录法、思维导图记录法等引入教学评价中，通过学生的反馈，了解学生实际情况，再结合学生的实际情况选择针对性教学方式，调整教学内容，更好地培养学生的计算思维，提升信息技术教学质量。

5 结语

综上所述，在小学信息技术教学中引入计算思维，能够帮助学生更好地学习信息技术知识，提升学生的学习效率和积极性。因此，教师应充分认识到培养学生计算思维的重要性，通过在观念上重视计算思维的培养、在问题引导中体会计算思维、加强学生计算思维的训练、注重教学评价中的计算思维反馈等方式，将计算思维融入信息技术教学中，有效提升教学质量。

参考文献

[1]李丰叶，刘晓东.例谈面向计算思维的小学信息技术教学策略：以《认识机器人》一课为例[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：60-63.

[2]陈辉.小学信息技术课堂中学生计算思维培育策略[J].福建基础教育研究，2018，3（6）：143-144.

[3]梁永辉.Scratch程序设计教学中培养小学生计算思维的研究[J].教育信息技术，2018（Z2）：83-86.

[4]姚琦.计算思维在中小学信息技术教育中的培养初探[J].安徽教育科研，2018，15（2）：93-94.

[5]胡亚南.面向计算思维的中学程序设计课程教学：以中学信息技术课程Python程序教学为例[J].信息記录材料， 2019，55（5）：114-116.

[6]张立国，王国华.计算思维：信息技术学科核心素养培养的核心议题[J].电化教育研究，2018，39（5）：115-121.

[7]吴陈金.基于计算思维的程序设计教学实践与研究[J].新教育：海南，2018，34（8）：65-67.