小学数学深度课堂构建探讨

华婧

【摘要】新课标对小学数学学科的教学提出了新的要求，学生的学习需要在教师的引导下，在系统学习基础知识的基础上，来培养小学生的数学思维、激发他们的数学意识，这就需要授课教师采取有效措施来构建深度教学课堂，使用深度学习、深度教学的方式来提升学生的综合数学能力，通过建设课堂文化、重视实践环节教学、推广分组探究式学习方式，来提升课堂深度，提升小学生的综合数学能力。

【关键词】小学数学 新课标 深度课堂

对于小学生而言，数学学科的学习，绝对不是单单学习教科书中内容，更不是简单地考高分，而是在教师的引导下，通过系统学习基础数学知识，来培养小学生的数学思维，激发他们的数学意识，这就涉及到学习深度问题。小学数学学科的课程教学终极目的就是构建深度课堂，通过使用深度学习、深度教学的方式来提升小学生的综合数学能力，最终实现全面发展。

一、深度课堂的概念解析以及构建深度课堂的重要性

1.深度课堂的概念

深度课堂主要是要求授课老师充分利用有限的上课时间，提升授课质量，不单单拘泥于教科书上的内容，而是结合小学生的学习心理、充分利用教学规律来实施教学，以培养小学生综合能力为最终目的。具体到小学数学科学，深度课堂与深度学习、发展思维、学习迁移与知识体系构建都密切相关，深度课堂主要是通过深度学习的方式，帮助小学生在数学学科的学习过程中，扩充知识视野，培养数学多样化思维，最终提升他们对数学的应用能力，实现数学知识与现实生活的有机结合，为培养数学人才打下基础。故此，教师在教学活动中，首先需对教学内容进行全面分析，明确深度探究数学知识的目标，然后根据学生的学习现状创设教学情境，引导学生积极的参与到学习过程中，更好的掌握数学知识。

2.小学数学教学中构建深度课堂的重要性

对于教师而言，小学数学学科中深度课堂的构建有助于落实立德树人的教育理念。深度课堂也是结合新课标的具体要求，授课教师根据新课标的内容体系，重新构建授课内容，按照与时俱进的精神来进行课程建设，在充分挖掘传统数学资源的基础上，也把新出现的授课内容融入到课堂上，提升课堂教学的整体观，理清授课脉络，提升授课效果。

对于小学生全体而言，通过深度课堂的学习，可以有效提升学习积极性。在深度课堂的学习过程中，小学生重在对学习过程的关注，是要学习到真实的数学知识，而不是简单为为了提升卷面成绩，卷面分数很难体现出真实的学习潜力。小学生在教师的引导下，以增强数学知识的应用能力为主、为提升自身的综合数学素质为目标，这就需要发挥出主动性，而不是被动的听讲、做题，要边学习边思考，得出自己的体会，感受到真实的收获。学生不再是分数的奴隶，也许会接受到综合测评方式，而不是一张试卷来鉴定学习效果，通过综合考核方式来檢测出真实的学习效果，发现问题，及时改进。

二、小学数学深度课堂的构建指南

1.必须突出数学学科的教学目标

小学数学学科的教学，必须围绕着教学目标来开展，教学目标也是小学生学习数学的终极目的。授课教师在构建深度课堂时，必须紧密结合教学目标，通过教学目标来规范课堂秩序，来强化课堂管理，只有目的明确，小学生才会有努力的方向，知道哪些知识点是重点、哪些是难点，做到心中有数、有的放矢，同时授课教师也可以根据教学目标来对小学生提供针对性、方向性指导。比如，授课教师在讲授到三角形这个知识点时，首先要掌握三角形如何分类这个知识点，就用突出重点，名叫教学目标，让学生正确区分不同类型的三角形。具体授课过程中，教师可以让学生们自己画出规则三角形，然后观察出边与角的特征，每个同学所画的三角形肯定不同，让他们汇总后再跳出来锐角三角形、钝角三角形，教师再进行针对性指导，让小学生尝试画直角三角形、等边三角形、等腰三角形与等腰直角三角形等特殊三角形，让他们加强对三角形这个知识点的认识，同时还增强了师生之间的互动，拉进来学生与教师之间的距离。

2.要注意适当扩充各个知识点的内容

小学数学深度课堂的构建，需要教师在完成教材内容讲授的基础上，对各个知识点的内容进行适度扩充，扩大学生的知识视野，培育他们的数学思维。教师必须准确把握教学内容，科学选择课外辅导材料，在不增加课外作业、不增加学生负担的前提下，扩充教学内容，有效提升课堂深度。比如，小学三年级数学教材中，间隔排列就是一个重要的知识点，也是比较难以理解的内容，教师在讲授完毕这个知识点后，可以增加找规律的内容，将间隔排列知识点与找规律实现融会贯通。具体而言，教师先播放多媒体课件，在教材提供的原排列图的基础上，增加几个颜色不一样并且是间隔排列的水杯，然后引导小学生进行观察，找到其中的分布规律，然后依次类推后面几列的排行情况。教师还可以布置出来思考题，开发出学生的思维能力与逻辑能力，并指导学生构建基础的数学模型，达到提升课堂深度的目的。

3.优化教学流程，提升课堂的信息化程度

小学数学课堂教学中深度课堂的构建，还应优化教学流程，教师不完全依照教材的章节结构，而是根据特定情况、特定环境，合理组织教学内容，让授课内容更加紧凑、一环紧扣一环，同时增加师生互动环节，允许小学生进行自由讨论，来活跃课堂气氛。这种做法，教师就可以调动小学生的课堂情绪，引导他们进行积极思考，通过探究、合作、发现等启发式学习方式的运用，来实现教学目标。

除了优化教学环节外，教师还用充分使用新兴互联网教学技术、教学软件与教学平台，提升课堂教学的信息化现代化程度，进而增强课程深度。教师除了使用多媒体课件外，还可以使用学习通、爱学习、希沃白板5等网络在线教学平台，在实现各个班级进行信息交流的基础上，也鼓励各个教师之间进行在线沟通，分享教学信息与网络教学资源，达到共同提高的目的。其中，希沃白板5就是一款深受欢迎的在线学习APP，这个平台可以取代传统的黑板与粉笔资源，节约了教学资源，也避免了因为粉笔粉尘飞扬而影响大家的健康;教师使用这个平台可以自由使用网络教学资源如微视频、慕课、翻转课堂等，还可以制作课件、教学素材加工，充分满足现代教学需要。

4.应注重引导小学生数学知识的学习与实际生活相结合

小学数学学科深度课堂的构建还应注重引导小学生数学知识的学习与实际生活相结合，引导小学生运用数学思维、数学方法来观察周边事物，用数学眼光来看待问题、分析问题，最终提升运动数学知识来解决现实生活中的问题，培养实际运用能力，而不是简单地获取高分。比如，教师在讲解分数这個知识点时，有的小学生会疑惑，我们在生活中也用不到分数啊，学习分数有啥用呢，而且分数到底是什么样的一个概念呢？教师就可以告诉他们，分数就等同于小数，我们日常统计会用到分数，或者是物资分配时也会用到;为了把分数形象化、具体化，教师就可以拿出一张白纸，对折一下，这就成了1/2，再对折一下，这就成了1/4，因为对折一次展开后一张白纸就被平均分成了两个面积相等的正方形，再对折一次就变成了四个面积相等的正方形，这就有助于他们对分数这个概念的理解。

三、小学数学教学深度课堂的构建策略

1.通过良好的课堂文化来构建深度课堂

小学数学学科教学中，授课教师的授课艺术发挥着至关重要的作用，教师对课堂的有效把握就可以提升小学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，也有助于吸引他们的注意力。同时，教师不应过分严肃，以免小学生产生恐惧感;也不能过于放松，这样他们就不会严格要求自己。教师应构建良好的课堂文化，拉近与小学生的距离，充分信任他们，以这群小学生为主题，发挥他们对数学知识学习的主动性，进行适度激励、执行科学的赏识教学，通过布置标语、张贴海报、适当摆放一些物品等方式，来为小学生营造一个轻松、活泼的学习环境，激发他们的求知欲，对数学学科进行探究，加深课堂深度。

2.进行分组合作学习

随着小学数学教学改革的深入，涌现出大量的新式教学方法，这些方式的采用，就可以有效激发小学生去群体的参与热情、培养探究意识，从而提升课堂深度。授课教师可以组织小学生参加一些趣味数学学习活动，根据不同的兴趣爱好来缔结成学习小组，根据一些特定的知识点进行拓展训练，尝试使用不同的思路来解决相关问题。教师还可以引导学生关注学习过程，养成正确的学习习惯、使用科学的学习方法，在小组中养成合作学习的习惯，培养集体主义意识与团队精神，在独立思考的基础上，对不同的方案、方法进行集中，形成最佳解决方案，这就是优选法的初步使用，这种学习过程就是数学思维、数学意识的培养、熏陶过程，对小学生而言受益终身。

3.尝试数学实践活动

随着素质教育的深入推进，小学各个学科的教学越来越重视动手能力的提升，估计学科知识的学习与生活实际相结合，锻炼小学生的动手能力，这就需要加强实践环节教学，而强化实践环节教学也是提升课程深度的一项措施。教师就可以组织小学生参加相关数学实践活动，培养他们对数学知识的应用能力，通过动手参与来激发他们的创新精神，把他们想象力丰富的特长发挥到最佳。这些实践活动包括益智类、游戏类、竞赛类、实验类、调查类等，让小学生根据自己的实际情况来选择一项或几项，让每位学生都能参与进去，并能够得到一定的收获。在这样的学习活动中，学生的自主学习能力和探究能力得到了不断的提升，对今后的数学学习也产生了深远的影响。

四、结语

在小学数学教学中，数学这门课程具有逻辑性强、抽象性强的特征，教师应将学生作为教学中心，明确教学内容和重点，引导学生主动观察，在实践中深度学习数学知识，并对数学知识进行有效整合，培养学生的数学核心素养以及逻辑思维能力。

参考文献：

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