基于多媒体环境下的小学语文阅读教学分析

仲丽梅

【摘要】自从推出了新修订的课程标准，各学校开始陆续使用多媒体教学，基于多媒体环境下补充了以往小学语文阅读教学的很多问题，如空间调换、情感融入、情境设计、思维创新等，多媒体能够呈现更多绚丽的场景，播放动听的音乐和诵读，可以很轻松地让学生爱上阅读，深入探究学习难点，更好地感受阅读带来的乐趣，理解内容的中心思想。可见，多媒体在小学语文阅读中的意义是非常重大的，最大限度地提升了教学效果。

【关键词】多媒体 小学语文 阅读教学

科技的创新与发展，在某种程度上扩大了计算机的应用范围。多媒体的传播媒介非常多，最常见的有视频、声音、文字和图形，非常快速的在校园教学中普及，在老师和学生心目中占据有利地位，好评不断。多媒体环境下的课堂氛围越发生动，老师和学生的互动也越来越多，在小学语文中阅读是核心要素，是提高学生阅读能力和教学质量的关键。在小学语文阅读教学中渗透多媒体可充分彰显其优点，利用不同的表现方式将知识点传授给学生，在不知不觉中提升学习效率。

一、多媒体网络教学含义

老师在讲课期间能够贴合教学目标，了解每位学生的个性特征，详细规划教学流程，随后有针对性的采用信息技术，从根本上激发学生阅读热情，让学生全身心的投入到学习当中，从而增强课堂教学效果。

网络教学主要针对的是多媒体、计算机、超媒体技术、超文本的数字化学习氛围，属于一种教学行为。网络教学可以有条理的组合与管制信息资源，为学生储蓄、更新、输送、采集提供便利，老师和学生之间可以更好的交流与沟通，缩小人和人空间间隔，可以营造良好的学习情境，让师生近距离交流。另外，网络教学可以实现信息资源共享，针对学生个人能力、性格、兴趣等情况进行不同的教育，协助学生采集信息和处理信息，创新学生思维模式，增强学生信息素养和创新技能，让学生爱上学习，彰显学习效果。

二、小学语文阅读教学问题

1.学习兴趣低

语文是母语，所以在学习期间要格外认真，并且语文课程是主科目，更要重视起来。现阶段，很多学生在学习语文时对阅读产生烦躁情绪，他们学会了大量的汉字和词组，阅读内容基本都可以读懂，但是他们没有足够的时间和精力用到阅读上，没有时间培养阅读兴趣，因此学习兴趣低，是当前小学语文阅读教学最突出的问题。

2.阅读学习目标局促

纵览小学语文阅读教学目标，在创立过程中内容一般都和词组意义分析、识字和逻辑分析有直接联系。对于高年级学生而言，阅读理解会适当融入情感方面的内容。此类教学目标的建立尽管连接学生知识水平与心理特点，然而据调查显示，低年级学生同样能够借助阅读来了解情感走向，因为并不是阅读教学的核心目标，所以阅读学习目标略显局促性。

3.阅读学习效果评估不具体

语文教学可培养学生精神价值观，从而展开更好的教育。然而，小学生语文阅读学习效果评判方法是建立在完成几道阅读题或写出来的读后感是不是出色等基础上，多数学生都是有才华而不善于表达，倘若一直遵循学业水准展开评估，那么老师会直接忽略学生们的付出，从而打击学生的自信心，对学习失去兴趣。多媒体教学设施非常有吸引力，然而同样是教学方法，利用多媒体可以让学生清晰的听到声音，看到画面，让语文课堂变得丰富多彩，便于学生处理阅读教学中面临的不同问题。

三、多媒体在小学语文阅读教学中的优势

1.激发阅读兴趣

是对某件事情和某个活动展开深层次的理解和探索，从而获取自己想要的结果，是一种踊跃向上认知方向。对于学生兴趣而言，还是以学习兴趣为主，泛指意识兴趣。长时间下来，小学每一项科目都会把挖掘、培养学生学习热情视为核心内容。小学语文阅读教学亦是如此，然而长期以来仅仅停靠在说教方面，形式单调，手段传统，教学设施稀少，增加了培养学生兴趣的难度，使其兴趣变得不平稳，长久性差，让学生难以形成独特的学习动力。但是，多媒体辅助教学无论是色彩、动画方面，还是表现形式上相较于其它教学方法更突出了自身的生动性和形象性，立体感非常强，是其余教学方法都不能比较的，让学生渐渐爱上阅读。

对于小学语文阅读教学而言，课本呈现的仅仅是静止状态下的图像，视觉效果相对较差，不利于激发学生学习热情。随着计算机的加入阅读效果有了显著提升，可通过商标中的图画或Windows画笔、幻灯片制作灵活的画面，拓宽学生眼界，对阅读充满好奇，增强视觉效果。

2.贴合教学内容

阅读课程开课前，老师要提前备课，同时翻阅一些资料，制作与阅读内容相符的多媒体课件。比如，在学习植物教学课程时，老师为了让学生对植物有更深的见解，要求提前筹备好大量植物图画、录像、文字和实物，使学生能够全方位洞察剖析和对比。但是，因为区域差异化与季节原因，部分阅读课件采用荔枝树和榕树，这两者具备的南国特色非常明显，其他选择的是季节性强的春兰、夏荷、秋菊、冬梅，因此无论采用哪种阅读课件都很难符合老师的备课要求。利用信息技术能够让老师在备课过程中根据自己所用资料自由挑选，方便快捷，随意增加或删减，不仅节约了老师到处采集资料的时间，还能满足教学目标。

3.培养学生阅读素养

在小学语文阅读课堂上因为计算机的加入，从根源上激发了学生对阅读的喜爱，让学生更好的融入到阅读中去，充分彰显了学生的主导地位，在学习中轻松愉悦的发展，积极踊跃的加入，培养学生阅读素养。

（1）认读素养

认读素养指的是增强学生识别文字符号技能，精准快速的朗读所给出的语句，是細致阅读的先决条件。由于计算机的融入，文字符号与课文语句可完成二次加工，或者融合文字和图像，文字和声音，又或者三者融合，使直观性和形象性进一步提升，吸引学生们的目光，让学生的注意力更加持久，并养成爱朗读和默读的好习惯，利用文字来诠释文章想要表达的含义，培养优质的认读素养。

（2）理解素养

阅读的重点和关键之处在理解，突出形式和内容，再从内容到形式上的认知流程。在学习《生命生命》这一章节时，借助动画来诠释蜜蜂对生命的热爱，蜜蜂虚弱的从沙土里钻了出来，左翅却褶皱得像一团纸，但它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀。随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住的地面，从沙土地上飞了起来，但并没有飞多远。它摔得可怜，在地上挣扎，然而接下来是更有力的飞翔。让学生真切的感受生命的珍贵，理解文章所表达的含义。

（3）创新素养

因为理解的重要性和深刻性，随着计算机的加入，在很大程度上拓宽了学生的思维模式，让学生可以在较大的思维空间中探索，学生能够一边学习一边不断的创新。例如，在学习《编写童话故事》这一章节时，老师通过多媒体播放一段视频，学生找出视频中出现了几种动物，任意选择自己喜欢的动物发挥想象来构思童话故事，提高学生的创新素养。

4.拓宽学生发展思维

小学阶段是学生思维发展的重要时刻，从细致的形象思维渐渐过渡到抽象的逻辑思维，充分彰显学生抽象思维的形象特点。语文科目是一门主课程，其特点有创新性强，逻辑思维清透，内容丰富等，如果学生自主学习语文，一定会挖掘出更多新颖火花。老师依照学生年纪特征与教材内容的次重点，通过信息技术帮助学生营造温馨的学习氛围，让学生们善于思考，发现新鲜事物，拓宽学生发展思维。例如在学习《动物儿歌》这一章节时，老师为了让学生掌握各类动物的行为习性，利用多媒体动画将动物特性充分展现出来，引导学生总结形声字、会意字等字理识字的方法，加强学生对语言文字和写作方法的使用，让学生从心底爱上语文。

5.提高阅读效率

相较于图书馆的信息储存量，计算机储存量是最多的，简单来讲，计算机具有丰富的阅读量。在日常学习中学生只能阅读课本内容，必要时还会到图书馆翻阅资料，长此以往不仅局限了阅读面，还会降低阅读质量。随着计算机的加入，在某种程度上扩大了学生阅读范围，帮助学生采集更多资源，提高阅读水平。

另外，在教学过程中老师和学生的关系是传授者和接受者，二者地位相差悬殊，从而加重了小学生语文阅读心理障碍，不能完全凸显学生自主性。通过计算机的加入，燃起了学生的好奇心和探索欲望，展现学生自主性和积极性，增强阅读效果。

四、多媒体环境下小学语文阅读教学分析

基于多媒体環境下，小学语文阅读教学质量有了明显提升，获得了不小的成就，不但传授了不同种类的语文阅读知识，而且语文老师还借助多媒体技术渗透语文阅读核心，通过灵活性和趣味性强的动态图片，营造创新性语文阅读情景，帮助学生在动态画面中更好的理解阅读知识，增强其思维技能;另外亦可协助学生处理语文阅读中的难题，促使学生深入掌握语文阅读内容，非常适用于散文阅读。比如在学习《江南》这一章节时，老师要充分了解每一位学生的性格特征，借助多媒体技术来呈现江南的美景，让学生深入了解作者想要阐述的景色内容，定格画面，让学生将全部精力投入到画面上，真真切切的欣赏江南水乡的美景，将学生和美景融合在一起，增强学生语文阅读技巧。

配合电化教学媒体一起应用，全面彰显每个教学媒体的优点。可利用视频播放来演示活动情境，随后通过投影来定格其中的一个情境，便于学生更好的诠释语句。比如，在学习《我是中国人》这一章节时，学生通过观察图画，了解天安门和五星红旗是国家的标志，初步认识我国是一个多民族国家。通过听读语句，感受中国人的坚强不屈、勇往直前的精神，为国家感到自豪，激发其爱国之情。

五、结语

综上所述，基于多媒体环境下的小学语文阅读教学可以为学生营造温馨的阅读环境，使学生亲身面临那种境地，享受语文阅读带来的喜悦。另外，语文阅读还能增强其阅读技巧，拓宽学生阅读范围，培养学生阅读素养。

参考文献：

[1]李文思.多媒体环境的小学语文写作教学设计及应用分析[J].课外语文，2017，（7）：178.

[2]谭文慧.小学语文多媒体技术下的阅读教学初探[J].中华少年，2018，（22）：25.