高中英语教学中激发学生主动性的方法研究

赵向军

【摘要】高中英语教学中影响学生学习成绩的一个重要原因，就是学生的主动性不够，即不愿意参与到学习活动中。英语教师可以采用多种形式激发学生的学习主动性，使其由善学到好学再到乐学，最终形成学生主动参与的氛围。

【关键词】高中英语 主动参与 方法 策略

一、高中英语教学培养学生主动性的必要性分析

高中英语作为高中生学习的主要科目之一，不仅是学生考试的重要内容，更是学生掌握語言技能技巧的重要课程。而高中英语学习中学生主体性的缺位却给学生造成了英语学习困难的窘境。而培养学生的英语学习主动性、培养学生的英语学习兴趣就显得尤为重要。

（一）高中英语教学培养学生主动性是新课改的要求

我国新制定的课程标准中，要求转变中学教学中以教师为主体的传统教学模式为以学生为主体的现代教学模式，以此来培养学生的学习兴趣和创新能力。因此，高中英语教学培养学生的主动参与性以及主体性，是新课程改革的要求。

（二）高中英语教学培养学生主动性是促进学生发展的要求

在社会经济的快速发展当中，人才竞争成为了最为激烈的竞争。而在当前的人才竞争当中，对于人才的要求已经从单纯的关注学生的学习成绩发展为注重个体的综合学习能力。学校教育也应当从传统的关注结果到关注过程，培养学生的综合学习能力。高中英语教学中培养学生的主体参与度，就是培养学生的自主学习能力，推动学生的发展。

（三）高中英语教学培养学生主动性是培养学生学习兴趣的要求

所谓的善学者不如好学者，好学者不如乐学者。从学习当中获得学习的乐趣，才能够成为学生学习的最强动机。

而增加学生的主体参与度，一方面，可以让教师从繁重的教学压力当中解放出来，将精力从关注知识的传授转变为关注学生的成长;另一方面，学生的参与也可以让学生从被动学习转变为主动学习，从学习当中获得自我成长的乐趣和满足，从而逐渐形成学习的兴趣。

二、当前英语教学中学生主动性培养现状

（一）高中英语教学中学生主动参与的现状

1.学生的参与性有了提高。从赫尔巴特的传统教学方式产生以来，中学教学中形成了以教师、教室、教材为中心的教学模式。传统教学模式可以发挥教师的引导作用，在短时间内进行规模性知识的传授。但是，这种模式最大的问题就是学生参与度不高。随着我国几轮课程改革课教学改革的推进，当前的中学生主动参与学习的意识较传统有了提高，尤其是基础教育阶段的教育成效在高中阶段有所展现，即保持了较高的学习兴趣，愿意主动参与到学习当中。

2.教学环境更有利于培养学生的主动性。信息技术的运用形成了开放而多元的学习环境，也使得学生的学习意识由传统的被动式学习开始逐渐向主动式学习转变。究其原因，在于开放的环境使学生对于内在的主体性向度有了更深刻地体验和反思。而这种主体性反思反应在学习当中就体现为能够清楚地把握自身的学习兴趣和学习需要，更愿意从主动参与中去获取知识，满足自身的学习需要;

3.教学手段更有利于培养学生主体性。传统教学范式当中以教师为主体，学生的参与仅仅体现在课堂回答问题等有限的教学活动当中。而随着新的教学理念的形成和发展，新的教学手段也在不断地运用到教学实践当中。如翻转课堂、合作学习等新式，就是以学生自学为主，教师辅助的新的教学范式。学生通过课下自学、小组讨论、课堂分享等方式，参与到教学活动当中，教师则是针对学生难以解答的问题进行引导。这种以学生为主体的教学手段，则很好地促进了学生主体性意识的形成。

（二）高中英语教学中学生主动参与的问题

高中英语教学中学生主体意识的培养一方面取得了较好的成果，但是同时也存在着一定的问题。

1.教师的教学理念参差不齐。在当前的高中英语教学当中，虽然有针对新的教学方式的探索，如翻转课堂等。但是在高考的压力之下，多数英语课堂依然延续着传统的教学模式，即以教师为中心的传授式教学。究其原因，一方面是考试的压力要求教师采用最容易让学生提高考试成绩的教学方式，而此种模式则势必会在一定程度上对学生主体性意识的培养造成削弱;另一方面是教师的教学理念参差不齐。有些高中英语教师不敢或者不愿意尝试新的教学模式，从而导致对学生主体性意识的培养关注不够。

2.学生的参与意识需要进一步增强。高中阶段学生的主体意识的形成与其前期的学习经历紧密相关。我国基础教育改革取得了一定的成果，学生具备了一定的主动参与学习的意识;而这种主动参与则是分学科的部分参与，而不是全部参与;高中阶段的学习则以高考为最终指向，在考试的压力下，学生更大程度的选择以提高分数为目的，而培养学习兴趣的主体参与性被进一步削弱。

3.家长的观念影响。高中英语是高考的重要科目之一，也就成为了众多家长关心的焦点。而家长的关注度并不在于学生学习兴趣的培养，而是在于考试成绩的提升。将考试分数看作重要甚至唯一的衡量指标的环境下，学生对于高中英语的参与也局限于如何获取更高的分数，而不是主体性意识的培养。而学校学习之外的课外辅导则更是以提高分数为唯一的目的，从而导致高中英语教学中学生参与度的不高。

4.教学实践机会较少。语言的学习以语言的交流使用为最终目的，高中英语学习不仅是单词、语法等知识的学习，提高学生的参与度，培养学生英语学习的兴趣，实践的机会极为重要。而高中的学业压力导致学生较少有时间参与到英语实践当中来，英语学习被局限为单词、句型、语法等内容的学习，听和说的内容则相对较少，从而使得学生对参与英语学习的热情下降，主体性意识不高。

三、高中英语教学中培养学生主体性意识的路径探析

高中英语学习不仅要着眼于学生英语知识的传授，更要关注学生语言学习兴趣的形成和主体性学习意识的培养。要实现这一目的，则需要从教师和学生两个维度，共同入手。

（一）教师角度

高中英语教师是英语学习的主导者，教师对于教学方式的选择、课堂组织模式的选择等，都对学生主体性参与的培养有着直接的关系。针对当前高中英语课堂上学生主体参与度不高的问题，教师应当从以下几个方面入手：

1.树立以学生为主体的教学理念。教师的教学理念的确立对其在教学中的实践有着重要的指导意义，培养高中英语教学中学生的主体性意识，教师首先需要树立以学生为主体的教学理念，尊重学生的主体性地位，同时在这种理念的指导下开展相关的系列教学行为。同时，教师需要根据时代的发展要求不断地进行教学方法的探索和教学模式的创新，按照新课改要求、社会发展要求以及学生的实际情况进行教学的调整和教学方法的选择。

在教学方法的选择上，要反思传统教学中的填鸭式、灌输式教学，改为引导式、合作式教学，转变以教师为中心到以学生为中心，根据学生的实际需求进行教学。最为重要的是，在教学中要尊重学生的主体性地位，给学生以充分的尊重和信任，以此，在给学生学习引导的同时最大程度的调动学生学习的积极主动性和参与度，培养学生英语学习的兴趣。

2.采用更加丰富的教学模式。教学模式的选择需要根据教学内容进行调整，选择恰当的教学模式可以让同学在良好的氛围中进行学习。传统教学模式相对单一，基本保持了教师讲、学生听的模式。这种模式虽然能发挥教师的主导作用，但是长时间的单一模式教学则会让学生产生倦怠感，从而难以对学习产生浓厚的兴趣。

反观高中英语教学，学生主体参与度差的原因主要是两个方面，一方面是学习本身的难度使得学生难以树立很强的自信，从而失去学习英语的兴趣和动力。另一方面是因为高中英语教学中教学模式单一，容易使学生产生厌倦感。而教学模式的转变则容易调动学生的积极性。例如高中英语中有一章介绍饮食的内容，就其内容本身有大量的单词和复杂的句式，本身难度较高。同时，其主题句也不太明显，学生纠结于单词和句式当中，而对于其核心内容则失去了兴趣。如果教师能够以小组讨论、合作学习的形式，让学生结合自身的生活实际，开出一份健康食谱并在课堂上分享，则学生会主动的参与到本篇文章的学习中，从而取得较好的学习效果。

（二）学生角度

学生是学习的主体和核心，高中英语教学培养学生的主体性，首先就是要让学生认识到自己是学习的主体，选择适合自己的学习方法，才能不断地培养英语学习的兴趣。

1.引导学生认识到主体性的重要性。高中英语教学中学生主动性较差的一个根本原因是学生自身缺乏对于主体性的认识，认为学习是被动地，甚至认为是为家长而学习。这种认识的偏差导致学生不愿意主动地参与到学习当中来，而是习惯性地被动学习。

高中英语教师在教学中首先需要引导学生认识到主体性的重要性，即其自身是学习的主体。一方面，可以在教学中设置一些简单地学习任务，在引导学生完成任务的同时培养学生的自信心和对于学习的兴趣。另一方面，可以在教学中布置学生参与性作业，引导学生思考学习与自身未来发展的关联性，并在这种思考当中获取主体性参与的意识。

2.引导学生认识自己。学生主体性意识的培养，其基础在于对自身的正确认识。高中英语教学，教师首先需要知道每位学生自身的学习基础、学习习惯、特点等，同时可以在教学活动中设置某些教學环节，如让同学之间相互表达对对方的认识等，教师则可以通过课堂点评、作业点评等形式，引导学生正确的认识自己，并在此基础上选择适合自身的学习方法，也在此基础上，制定不同学生参与英语课堂教学的差异性路径。

四、结语

高中英语教学中，学生主体参与程度不仅会影响到其英语学习本身，也关乎其学习习惯的形成以及自身未来的发展。在以分数为指挥棒的环境下，很多高中英语教师缺乏教学模式创新的实践研究，从而导致学生课堂参与度较低。因此，本文针对当前高中英语教学中学生参与度低的现状，针对性地提出了培养学生主体性的路径，以期为高中英语教学实践中学生主体性的培养，提供可供参考的理论借鉴。

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