APP下载

探析合作学习在初中英语教学中的有效应用策略

2020-12-23岳树林

考试周刊 2020年95期
关键词:合作学习初中英语教学模式

摘 要:竞争与合作是水火不容的也是相互依存的,正确处理好合作方式可以让人得到一个长足的进步和发展,这种观念引入到初中教学当中也同样适用。文章就如何利用合作精神,让初中英语教学变得更加生动有趣,同时提高学生的综合素养进行了简单的讨论。

关键词:初中英语;合作学习;教学模式

“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”,合作可以更好地发挥个人的特长,也可以让团队的能力得到最大化,这是每一个人都认同的一个道理,如何将合作引入课堂,让学生在相互帮助的过程当中,提高对于知识的掌握对于学习的兴趣,让学生从小学会相互帮助,相互扶持,取长补短的能力,是一个值得深思的问题。初中英语处于一个学习生涯中的过渡阶段,学生需要在这个阶段打好自己的基础,以应对高中更加复杂的学习模式,同时学生也需要调整自己的状态,从小学独立学习逐步转向与合作学习的模式。在英语课堂中,提高学生的合作力度,加强学生的合作精神同时利用合作提高学生的综合素质,一直是一个很重要的课题。

一、 合作学习在初中英语教学中的有效应用的意义

合作学习是指教师根据学生的特点进行分组,保证小组和小组之间综合能力差异性很小,组员和组员之间擅长方向不尽相同,通过组员和组员之间的差异相互带动相互影响,通过组与组之间的竞赛激起学习热情,提高学习效果。

在初中英语课堂教学当中,如果可以很好地利用合作模式进行教学,就可以充分调动学生的学习积极性,同时也可以让学生更好地和课堂融合,可以提升课堂上的知识吸收和课堂上的兴趣,使课堂变得生动有趣。

从学生本身的角度来讲,合作学习可以提升学生的综合能力,因为组员和组员之间所擅长的方向不同,组与组之间综合实力相差不大,在这种情况下不会形成组对组的碾压性优势,让组和组之间的竞赛陷入胶着,不会让领先的队伍意得自满,也不会让落后的队伍放弃挣扎,只会加剧组员和组员之间的凝聚力和向心力,相互之间帮助学习,从各个方面提升每个人的综合能力。闻道有先后术业有专攻,在小组之中,每一个特长都会让拥有这个特长的组员担任起对应的教辅任务,帮助其他组员的学习,每个人都有自己的特长,综合起来相互扶持的情况下使每个人的综合能力都有所提升。

二、 合作学习在初中英语教学中的应用现状

(一)教学方式过于枯燥

传统课堂上学生的合作学习大多是以小组讨论为主,千篇一律,使初中英语的合作学习形式单一,一般情况下的讨论也就是前后座位进行讨论,而前后座位往往分布没有规律,相互之间也没有互补性,学生和学生之间相互也不熟悉,都是临时的前后座位讨论,很难放开去讨论,学生讨论往往很难抓住重点,表面应付了事,很难从根本上调动学生学习的热情,也没有发挥合作学习的优势和特点。

(二)学生之间缺乏合作

初中生正处于青春期的发育阶段,喜欢彰显自我的个性,也喜欢突出强调胜负输赢这个时期的学生对于合作意识了解得比较少,也很难意识到,只有合作才能实现共赢,在初中英语合作学习的过程当中很容易会产生矛盾,这个学期的学生心理变化非常激烈,很容易产生逆反效应或者消极态度,让学生对学习失去兴趣,对和错失去兴趣,让合作的本质发生了改变。对于学生的学习效率,没有任何提升。初中生的年龄特征更加喜欢彰显自我的个性,也很少愿意有人去承认自己的不足,向同龄人学习,这对他们来讲是很难接受了,从这个角度出发,合作小组学习互相取长补短,相互学习,共同提升综合素质是一个很难实现的目标。

(三)合作学习流于形式

传统课堂是以教师为主题,教师进行传授学生在下面听讲,所以很多教师和学生容易受到传统课堂的影响,依旧把教师作为课堂的主体将合作学习单纯地视为一种放松的活动,从而更好地引入课堂的授课阶段,并没有强调,在合作学习中学生相互学习取长补短,自主讨论研究问题从而得出答案的重要性,很多教师在学生讨论结束之后就直接公布答案,导致合作学习流于表面,学生之间也没有很认真地去探讨教师所提出的问题,甚至有的关系比较好的同学会利用这种机会相互之间闲聊一些与学习无关的话题,这和合作学习所要达到的目的相悖。

三、 合作学习在初中英语中的应用策略

(一)科学分组

合作学习更加强调的是合作两个字在初中英语教学中,如果想更好地实现合作学习,首先要根据学生的个人特征、综合素质以及个人特长进行一个了解,然后相互之间取长补短,每组分配四到六人,其中分组的特征是每个人都各有特长,相互之间的特长和其缺陷可以进行弥补,组合组之间的特征就是所有成员的综合实力相差不大,在这样的情况下处于组之间有竞争,而且通过自己的努力,可以取得优势,个人与个人之间可以相互学习吸取别人的经验,保证每个学生都能在这种合作学习中取得一个长足的发展,提高学习质量和学习效率。在科学分組的同时,也可以相应地举办一些小的比赛,以激励学生对组的归属感,小组本身是一个整体,需要个人之间的相互配合,让小组取得胜利用这种方式来激励组与组之间的竞争意识,同时也用这种方式可以团结组员与组员之间的关系,让他们更好地相互学习,促进他们取长补短。用这种方式可以激发学生的合作意识,提高学习效率。

(二)游戏化教学

传统课堂教学方式较为单一,以教师为主体,新型课堂是以学生为主体,在这个过程中,需要充分了解学生的心理特征,初中生正处于一个快速发育的阶段,无论从生理还是心理上都有一个迅速的发展过程,这个阶段的学生往往精力充沛对游戏和活动更为感兴趣,采用游戏化教学可以让课堂摆脱枯燥乏味的特点,激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,更好地吸引学生的注意力,例如可以在课堂上采取积分抢答的制度。当老师抛出问题的时候,学生采取抢答的方式来回答问题。率先得出答案的人,可以为小组增加积分,在这样的特点下课堂上每一个人都聚精会神地听着教师的传授内容时刻不错,教师提出问题的答案,可以更好地集中学生的注意力,而在积分争夺的过程当中也可以增加组员对于团队的归属感,让合作学习更为顺利地进行,同时教师也可以采取一些游戏的方法来促进学习或者情境化的教学,摆脱传统英语课堂上沉闷的气氛,例如教师可以选择有代表性的英语阅读,让学生进行课堂演示,通过表演的手段演出文章中所要表达的内容。小组的组员们需要相互配合,确认角色,并且思考角色需要陈述的语句,学生可以更好地理解文章,也可以组织自己的语句来进行表达学生。在这个过程中,可以打破原来的课本中的表达方式,用自己的话进行表演。这样可以更好地锻炼,学生灵活运用知识的能力,组员之间也可以相互监督,相互帮助,以确保发言者语句通顺语态正确,不会出现语法上的错误。在表演结束后,教师可以抛出问题,让下面观看的学生思考刚刚表演者是否有语句上的错误,时态上的错误,语法上的错误,通过这种方法学生可以更认真地去听别组同学的表演,同时也可以在提出别人语法上错误的同时加固自己的语言表达能力,让英语学习更加倾向于实践,从各个方面提高学生的综合素质。

(三)布置合作学习任务

布置合作学习任务是保证在合作学习过程中,每个人都能得到充分的参与,利用合作学习任务来树立学生的目标感,加强学生之间、师生之间的交流和互动。在讲述初中英语阅读的时候,教师可以让小组间进行讨论,然后通过抽签的办法来抽取一个小组进行翻译,小组成员每个人都必须有所参与,每个人翻译一小段,这样在讨论的过程中,每个人都在参与讨论,都在学习,在学习的过程中,对于个人的见解相互印证,从而得出一个最贴近实际的答案,教师可以通过学生的阅读翻译来进行评分,这样在阅读的过程中,每个人都会很认真地进行探讨,让合作学习不仅仅是流于表面。

同时在讨论的过程中,也增加了学生的合作意识,小组之间相互竞争,组员之间相互帮助,相互扶持。这种方法也充分地迎合了初中生的竞争意识和胜负欲较高的心理状态。也可以在讲解一个课题的时候小组进行讨论如何演讲这个课题,并且发言者需要讲出组员中每个人的爱好,他们喜欢什么样的运动,都在什么时间运动。这样的话,每个人都有所涉及,每个人都需要准备,同时为了让演讲更加富有多样性,同学们也可以相互印证,每个人的喜好都不尽相同,让发言更加精彩。照旧采取小组积分制每个小组说得越多哪个小组得到分数就越多,通过这样的方式也可以避免传统课堂的哑巴英语,提高学生的口语能力和表达能力。同时在讨论的过程当中,因为市场有限,所以不可能是演讲者一个人完成所有的口语内容,需要所有人都自己进行一个思考,然后把自己的想法传递给发言者,在这个过程中也是相互交流的过程,学生可以增进彼此之间的感情,增加组员之间的沟通,加强学生的合作意识。

四、 结束语

利用合作学习可以提高学生相互学习的能力,相互之间取长补短,教师精力有限,不可能一直跟在学生身边进行引导和督促,这个时候就体现了合作学习的一个重要性,学生之间可以通过这种方式,相互合作,互相帮助,取长补短,提升自己的综合素质。通过科学的分组让组员之间的优势,可以得到互补,相互之间有一个很好的学习目标,通过合作学习发扬优势,提升短板,同时教师为了更好地实现合作化学习需要对课堂授课方式进行变革,利用游戏化教学提高学生的兴趣和学生的注意力,让课堂学习更有效率,布置合作学习任务,通过相互之间的帮助扶持,让学生理解到合作,对于学习的重要性,提升学生的综合素质。

参考文献:

[1]史金顺.探析合作学习在初中英语教学中的有效应用[J].华夏教师,2019(29):64-65.

[2]王坦.合作学习简论[J].中国教育学刊,2002(1):32-35.

[3]莫永谊.翻转课堂教学理念下的合作学习模式研究[J].学位与研究生教育,2016(4):18-22.

[4]錢蓉.合作学习在初中英语教学中应用的实证探讨[J].新课程导学,2016(22):77.

[5]杨成洪.合作学习在初中英语教学中应用的实证研究[J].新课程·中学,2016(1):176.

作者简介:

岳树林,甘肃省武威市,甘肃省武威市天祝藏族自治县西大滩镇初级中学。

猜你喜欢

合作学习初中英语教学模式
群文阅读教学模式探讨
初中英语写作教学方法初探
如何让初中英语教学更有效
浅谈语文课堂阅读教学
推进合作学习激活中职英语教学研究
合作学习在语文阅读教学中的运用研究
体育教学中学生合作学习能力的培养研究
“一精三多”教学模式的探索与实践
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
5E教学模式对我国中学数学教学的启示