借助信息技术提升小学数学课堂教学效果的策略探讨

摘 要：数学作为小学教育体系一门基础性学科，在发展学生逻辑思维能力和提高学生学科综合素养方面发挥着十分重要的作用，然而与其他学科相比较，小学数学知识点具有抽象性和逻辑性强的特点，仅凭借小学生认知水平无法准确理解和掌握，还需要老师在开展教学中对信息技术进行充分利用，让复杂知识点变得更加简单，使学生数学学习变得更加事半功倍，相应观察、思维、探究、实践等能力也会得到锻炼，进而推动学生获得更好发展。基于此，对借助信息技术提升小学数学课堂教学效果展开深入探讨。

关键词：信息技术;小学数学;教学效果;探讨

在新课改和全面发展素质教育背景下，老师开展教育教学愈发注重信息技术运用，通过信息技术不仅可以为学生提供更加丰富教学资料，还能够以更加直观和形象方式传播信息，促进师生之间平等对话及交流，学生知识学习也会变得更加积极和主动，并提高课堂教学效率和质量。文章联系信息技术在小学数学教学中的重要性，从趣味导入、创设情境、锻炼能力、实践应用等方面着手，对信息技术在小学数学教学中的有效应用进行细致探讨，并提出几点信息技术应用需注意事项，以充分发挥信息技术辅助教学重要作用，小学数学课堂教学效果也能得到显著提升。

一、 信息技术在小学数学教学中应用的重要性

在小学数学教学中，注重信息技术运用，可以起到以下作用：（1）激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率，数学作为小学教育体系重要构成部分，在该学科中也蕴含了许多知识内容，可以丰富学生知识结构和发展学生数学学科能力，然而数学学科有别于其他学科，其中潜藏着很多抽象性知识内容，要求学生具备较强的逻辑思维能力，才能够更好理解和把握这些知识内容，然而小阶段学生年龄介于6～12岁之间，身心发展还不够成熟，仅仰赖自身现存知识进行学习，容易出现理解不清、掌握不牢情况，久而久之学生数学学习热情也会下降，并打击到学生数学学习自信心，降低课堂教学效果，这时候将信息技术运用到小学数学学科教学中，就可以将书本中涵盖的抽象知识点内容以更加直观和形象的方式展现在学生面前，不仅可以丰富学生感官和调动学生学习积极性，还能够提高课堂教学效率和促进数学教学目标更好实现;（2）发展学生思维和攻破教学重难点，信息技术在小学数学课堂中进行应用，涉及的形式比较多样，老师可以通过有趣模拟、生活情景呈现等方式，将抽象、复杂的数学知识变得贴合学生认知水平，既能够增进学生理解，又能够让学生明白数学知识与实际生活存在的紧密联系，尤其是在对一些重难点知识开展教学时，利用信息技术将这些知识内容进行分解和细化，并引导学生在思考、探究、讨论等活动中理清知识脉络，在攻破教学重难点内容基础上，学生思维能力也会得到锻炼和发展;（3）增进师生互动交流和提高学生学科素养，信息技术在课堂教学中进行应用最大的优势在于可以改变静态和被动的学习方式，为学生创造自由交流和互动学习的教学环境，整个过程中学生与老师、学生与学生之间沟通交流機会也会更多，并在相互沟通和相互交流中实现共同进步，尤其是老师可以借助信息技术为学生学习搜寻更多可利用资料，并为学生组建更多合作、探究和实践活动，让学生在深度参与中汲取知识和形成能力，在提高课堂教学效率的同时，发展学生学科核心素养，使其获得更好发展。

二、 借助信息技术提高小学数学课堂教学效果的有效策略

（一）利用信息技术，趣味导入新知识

在小学数学学科中，蕴含着的知识内容比较多，在对这些知识开展教学时，为了更好吸引学生注意力和调动学生学习积极性，就要求老师从学生个性特征着手，以学生喜闻乐见的方式展现课堂教学内容，可以充分调动学生学习主观能动性，推进课堂教学活动有条不紊地进行。实践中考虑到小学阶段学生个性特征表现为活泼好动和喜欢新鲜事物，这时候老师就可以充分利用信息技术图文、音视频结合优势，引发学生对新知识进行关注，并激发学生课堂学习热情。如：在对“认识人民币”开展教学时，老师就可以以图片的方式向学生展示1元、5元、10元等钱币，既能够引发学生关注，又能够调动学生感官，引发学生新知识了解和学习热情，甚至老师还可以利用信息技术为学生搜寻其他国家钱币，并以图片、视频等方式展现出来，不仅可以丰富课堂教学内容，还能够起到开阔学生视野和拓宽知识面的积极作用，并为课堂教学有序、高效开展奠定良好基础。

（二）利用信息技术，创设问题情境

新课改背景下，要求老师开展教学要注重体现学生课堂学习主体地位，使学生获得更多自主思考和探究机会，这时候老师就可以结合课堂教学内容，利用信息技术为学生创设问题情境，可以引导学生跟随情境内容对课堂设置问题进行自主思考，老师则从旁扮演好引导者角色，让学生通过自身努力汲取知识和发展思维能力，整个课堂教学也会变得更加生动和高效。如：在对：“分类与整理”开展教学时，老师就可以利用信息技术为学生创设水果分类情境，让学生思考可以采取何种方式进行整理和分类，整个过程中学生也会开动脑筋思考能否按照水果大小、产地、颜色等进行分类，然后引导学生按照自己想到的方法进行分类和整理操作，最后由老师进行学习结果评价，学生在问题情境引导下充分发挥了学习主观能动性，并依靠自己力量解决教学重难点问题，学生思维能力和学习自信心也得到明显提升。

（三）利用信息技术，搭建合作实践平台

随着现代教育事业不断发展，老师开展小学数学教学更加侧重对学生学科综合能力进行培养，让学生运用自己知识和能力在合作探究和实践操作中分析和解决面对数学问题，为了使学生合作探究和实践操作兴趣更加浓厚，老师就可以利用信息技术为学生创造一个虚拟的学习环境，并让学生在其中进行实践体验，进而达到学中做和做中学效果。如：在对“长方形和正方形”开展教学时，仅仰赖老师口头教授让学生认识长方形和正方形，无法在学生脑海中构建空间图形概念，学生对长方形和正方形公式含义、计算和应用也会产生混淆，不利于学生全面细致掌握，这时候利用信息技术以直观形象方式向学生展示两个图形，可以帮助学生树立正确图形空间概念，并组织学生以小组合作的方式，对长方形和正方形进行观察和操作，以便更好掌握长方形和正方形特征，同时利用学校操场和花坛形状，让学生对图形周长进行认识和探究，并设置实际问题让学生进行操作和讨论，可以活跃课堂教学气氛，让学生在合作探究和实践操作中掌握和应用所学知识。

（四）利用信息技术，培养学生应用能力

小学阶段开设数学学科的本质目的在于培养学生实践应用能力，使学生可以灵活准确运用所学习知识内容解决实际生活遇到问题，为达到这一教学效果，除了要加强学生知识应用训练以外，还要将书本知识内容与实际生活有效结合起来，提高学生数学知识应用能力，小学数学课堂教学目标也能更好达成。实践中，一方面，老师可以利用信息技术，为学生设置多样化课后训练，让学生在实践训练中巩固以学习知识内容，针对自身残缺的部分也可以在后期学习和训练中加以弥补，同时为了优化课后训练形式，使学生更加积极主动参与到其中，老师就可以将闯关游戏、实践操作等方法融入其中，不仅可以丰富学生训练形式，还能够保证课堂教学效果;另一方面，老师要加强小学数学学科知识内容研究，将书本蕴含知识内容与实际生活有效结合起来，并在完成课堂教学以后让学生深入到实际生活中，运用课堂所教授知识内容切实解决生活遇到问题，使学生数学应用意识和能力得到提升。如：在开展“混合运算”教学时，老师就可以利用信息技术对生活买东西真实情境进行模拟，并让学生参与到其中对混合运算规律加以掌握，当学生在实际生活中遇到类似问题时也能运用课堂学习知识快速解决所遇到问题。

三、 信息技术在小学数学课堂教学中应用需注意事项

为确保信息技术在小学数学教学中取得良好应用效果，就要对以下问题加以关注：（1）虽然信息技术在小学数学教学中进行应用，可以起到激发学生学习兴趣和增强学生学习积极性的作用，但是不代表小学数学学科所有内容都适用信息技术，需要老师结合小学数学课堂教学实际要求，对书本教材知识内容进行深入剖析和研究，并找寻到信息技术与教学内容最佳切入点，使课堂教学变得更加科学合理，学生参与学习积极性也会变得更高，并助力课堂教学目标更快更好达成;（2）信息技术在小学数学课堂教学中进行应用只能作为一种辅助教学手段存在，不能够对其运用作用进行盲目夸大，究其本质依然是老師对书本知识内容进行教授和指导，学生学习知识、掌握能力和提高素养还是需要通过师生、生生互动交流实现，为此老师在课堂教学中注重信息技术运用基础上，也要结合小学数学学科教学要求，对涉及的小组合作、设置疑问、课后实践等教学方法进行灵活选择和恰当运用，使信息技术与其他教学方法相互融合渗透，助力课堂教学效率和质量得到进一步提升;（3）老师在开展小学数学教学时，对信息技术加以利用，需要对学生进行正确引导，使学生朝着正确方向进行学习、思考和探究，在推动小学数学课堂教学有条不紊进行基础上，信息技术与学科教学也能保持和谐状态存在于课堂上，整个过程学生与老师之间也可以建立互助和谐关系，使教与学两方积极性得到充分发挥，进而打造舒适和谐和积极向上课堂教学氛围，信息技术与小学数学学科教学也能得到充分整合，并取得理想课堂教学效果。

四、 结语

伴随着现代教育事业不断发展，对小学数学课堂教学也提出新的要求，除了要注重学生基础数学知识教授以外，还要侧重对学生学科核心素养进行培养，以推动学生获得更加全面和综合发展，然而联系当前小学数学教学实际，发现学生数学学习兴趣较低，尤其是针对一些抽象性和逻辑性比较强的知识点，学生表现出学习困难特点，极大降低了课堂教学效果，也不利于数学学科教学目标实现。而将信息技术应用到其中，不仅可以增强学生数学学习兴趣，还能够运用贴合学生学习需要的方式让学生更好理解和把握课堂教授知识，在提高课堂教学效果基础上，促进学生获得更好发展。

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作者简介：

俞静，河北省秦皇岛市，秦皇岛市北戴河区西山小学。