如何培养小学生的写作能力

尤荣婷

小学生的个性活泼，脑海里充满了各种奇思妙想。但是实践发现，小学生在写作的时候常常会面临无话可说、大白话、套话或者表达不流畅的问题。根本原因是长期在应试教育的影响下，教师并不注重學生个性化的引导，在写作教学的过程中常常用较为固化的思维和观点批改作文，导致学生的作文趋同化。教师首先要转变观念，让学生充分表达，在此基础上引导学生从生活中来，到生活中去，善于观察生活积累写作素材，学会表达自己的真实情感。

一、挖掘生活素材，积累写作素材

俗话说：“艺术来源于生活又高于生活。”良好的教育应该是贴近生活，并从中获得新的感知的过程。我国著名的教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的教学理念，该理念与新时代的核心素养培养方式不谋而合。那么，如何在作文教学中挖掘生活素材，引导学生写出更优秀的作品已经成为迫在眉睫的事情。语文教师可以鼓励学生在日常生活中随身携带一个小的笔记本，将自己的见闻或者感悟及时地记录下来。不论是一句话或者一段文字，学生都可以迅速地做出笔记，然后在闲暇时间进行整理，每隔一段时间，教师就可以鼓励学生积极分享自己的随笔内容。

例如，我们在教学“人物描写”的时候就可以采取这样的教学方法。本节课的随堂作业是让学生对一个人展开描写，可以是爸爸妈妈等比较熟悉的人，也可以是电影中的人物，甚至是陌生人。一位学生写的是《我的爸爸》，他对爸爸的外貌进行了简单的描写，主要描写的是爸爸的不爱洗衣服等坏毛病，但是却很爱自己和妈妈。这篇作文的字数在1000字以上，说明学生的表达欲望非常强烈，整篇文章给人非常轻松快乐的感觉，更重要的是表达了自己的真情实感，从孩子的角度表达了对爸爸的爱。教师需要注意的是要尊重学生的作文观点和内容，多多站在学生的角度看待作文，及时发现学生的独特之处。

二、引导“用心”创作，表达真实情感

作文是作者将自己真实的感悟或者感情融入其中酝酿而出的成果，但调查发现大部分学生是为了写作而写作，甚至挤牙膏式地凑字数写作，这样的作品只能是被动式的成果，无法表达学生的真情实感。教师应该积极为学生营造空间，引导、鼓励学生述说真话，在平时培养自身的文学素养，多学习优秀作品的创作灵感，从中培养自己的文学内涵，长此以往才能写出属于自己的东西。

例如，教师在课堂上布置以“童年趣事”为主题的作文，如何才能充分调动学生的情绪表达真情实感？首先教师应该为学生做出榜样，主动将自己的童年趣事以幽默、诙谐的方式表达出来，吸引学生们的课堂注意力。在分享的过程中，学生们也会不由自主地回想起属于自己的某些开心的、难过的童年回忆。教师的前期铺垫为学生营造一个良好的课堂氛围，学生就会不自觉地融入到教师创设的课堂之中。学生内心的话匣子似乎被打开，每个人都有说不完的话，诉不完的感悟，在这样的情景下，写作过程将变得极其顺利。这时候的情感是最为真实的，必要的时候教师可以给学生录音，后期进行录音的分段，将每个人的部分发给学生。真实的情感也是最为可贵的，教师要学着成为学生的好朋友，学生就会善于并且勇于分享自己的真实情感。如，某个学生讲述了自己去乡下奶奶家的时候和小伙伴一起下河抓鱼、爬树、在田野中奔跑的事情，表示非常想念自己的童年伙伴，希望有机会再见面。这位学生在讲解趣事的时候很明显比较开心，但是在讲到思念小伙伴的时候声音低沉下来。其他学生也感受到了这位学生情绪的变化，随着他的开心而开心，随着他的难过而难过。

三、善于因材施教，个性化写作

教师们似乎陷入了教学误区，上课的时候总是会将一些好的作文作为范例，让大家学习模仿，这种做法其实是存在极大弊端的。长时间的模仿只会培养出学生的惰性，不利于学生的个性化培养。因此，教师要善于发现学生的闪光点和每个学生的不同之处，因材施教，激发学生的写作热情。

从笔者所教学的班级出发，有的学生擅长写叙事类作文，有的学生却擅长写景观类作文，还有的学生喜欢写创作类作文等等。教师首先要意识到学生擅长的类型，对学生进行分组，然后让不同组群的学生合作写作文，一起探讨交流心得，实现共同提高。在教学中，笔者发现班级里有一位学生始终对写作没有信心，在记录素材的过程中也显得漫不经心，经过观察发现他的擅长点并不是描写叙事类作文。教师给学生进行分组，经过一段时间，发现他有很大的提升。有一次在围绕主题“母亲”写作的时候，这位同学描写得非常好，从细节之处入手，从几件小事生动刻画出母亲的辛苦，描写非常认真。后来，笔者逐渐发现这位同学对于人物的刻画把握非常好，善于从事件角度刻画人物，对身边人的神态动作观察非常到位。我给予他充分的鼓励，学生逐渐对人物写作有了信心。

总之，学生写作要有真挚的情感，充分表达自己的观点，善于从独特的视角或多角度看待事物。教学目标的变革对传统作文教学提出了更高的要求，优秀作文的评价标准不是华丽的辞藻，而是能够在文章中充分表达自己对自然、社会以及人生的独特观点。因此，教师要有一颗包容的心态，对小学生要给予更加耐心和细心的引导，跳出固化的思维，防止出现千篇一律的作品，为学生寻找写作之翼，为写作插上腾飞的翅膀。