关于对小学英语高年级分层课外阅读的研究与思考

【摘要】随着我国教育体制的不断改革，不同学科不同学段的教学方式也发生了优化和提升。对于小学高年级英语教学而言，不仅需要通过教学环节配合教材内容，帮助学生掌握相应知识点，更需要结合有目的性的分层课外阅读来帮助不同层次、不同能力的学生，提高自身英语阅读兴趣和文化视野。为了能够更好地拓展这一教学模式，就需要英语教师更加清晰地了解每个学生的不同水平，并对其适合的阅读内容以及阅读方向进行遴选。本文阐述了目前我国小学英语高年级阅读教学的现状，并针对分层课外阅读教学的有效策略进行了分析。

【关键词】小学英语;课外阅读;有效策略

【作者简介】陈敏凤，福清市实验小学。

随着时代的发展，英语学科对于小学生而言已经从单纯的应试科目，变得更加实用、更加普及。随着地球村理念的不断推行，我国居住的外国人更多，学生通过社交平台接触的外国信息更加普遍，因此也决定了英语学科的实用性正在逐渐提高。而为了能够有效提升小学生的英语实用能力，仅限于教材内容的教学是远远不够的，因此就需要英语教师能够根据不同层次学生的水平，设置相应的分层课外阅读内容，结合学生的学习兴趣爱好、阅读能力有针对性地培养学生的课外阅读水平，以提高其英语核心素养。

一、 我国小学英语阅读教学现状

1.受重视程度不高。由于我国大部分学校和教师受到应试教育理念的影响较为严重，因此在教学过程中，过于依赖或重视学生卷面分数的提高，而忽视了学生对英语学科的学习兴趣以及听、说、读、写等具体能力的培养。这就导致了很多小学生在英语课堂学习过程中难以形成对英语的正确认知，难以培养良好的英语学习兴趣，甚至很多学生在面对大量枯燥的单词、语法时很容易形成厌学的心理，从而影响其英语能力的提高。

2. 教学模式单一。目前，我国小学英语高年级的课外阅读教学模式过于单一，过于死板。通常情况下是由英语教师为学生选择阅读材料和阅读内容，让学生进行通读。由于缺乏足够清晰的目标感，很多小学生在进行阅读之后，无法充分了解阅读内容的意义，没有从阅读材料中获取足够的信息。这是因为教师在组织学生进行阅读之前，没有设置相应的阅读目标，导致学生无法清晰地理解阅读目的。同时，在教学过程中教师还缺少速读、精读、略读等阅读技巧的传授教学，缺少复述、续写、仿写等综合能力的培养，导致课外阅读的功效过于单一，难以有效提高教学效果。

3.学生差异化严重。由于小学生在生长环境、家庭教育水平，级学习经历等方面的差异，导致其在小学高年级学段英语水平出现极为明显的差异化。有些学生英语学科的基本功扎实，词汇量丰富，对语法的认识和掌握清晰，勇于开口，敢于开口，乐于开口;但同样有部分学生基础较为薄弱，理解能力较差，在面对英语学习的过程中缺乏自信。而我国大部分英语教师在开展课外阅读的过程中都会采取一刀切的教学标准，无论什么层次的学生都通用一样的内容，这就导致了有些学生能够适应，而有些学生难以跟上教学进度，这种情况就会直接导致学生成绩的两极分化，甚至导致部分学生形成英语学科学习困难的情况。

二、 小学英语高年级分层课外阅读教学的有效策略

1. 注重学生的课外阅读和有效分层方式。首先，在进行英语教学的过程中，教师需要着重强调课外阅读教学的重要性，它不仅能够帮助学生拓宽英语知识面，更深层次地认知英语学习体系，同时还能够帮助培养他们的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为营造高效的英语课堂打下良好基础。为了能够更好地开展小学英语高年级课外阅读教学，就需要英语教师能够根据每个学生的实际英语水平对学生进行分层。在此过程中，分层的方式不是单一不变的，有时需要根据学生对英语的喜好程度。对于很多小学生而言，如果其基础较弱，对于英语的喜好程度较低，那么教师在选择阅读内容的过程中就需要更加注重阅读材料和学生兴趣爱好之间的关系，其目的在于能够通过相应阅读内容的选择来帮助学生建立起学习英语的信心和兴趣。有时需要根据学生对英语知识不同层面的掌握情况进行分组。比如，有些学生对英语单词发音的掌握存在问题，教师就需要透过课外阅读材料着重培养其自然拼读的能力以及单词的正确发音技巧。总之，在开展课外阅读的过程中，教师应根据需要灵活地对学生进行分层，分层既有通过学生水平进行分级的概念，同时也有根据学生需求进行分类的概念，教师需要着重明确这两个概念来帮助学生选择课外阅读材料。

2. 强调课外和课内的关联。在进行分层教学的过程中，教师需要着重强调课外阅读和课内知识点之间的关联性，既要做到不脱离教材，又要做到有效延伸。

例如，在学习Days of the week的相关内容时，教师可以在网上查找相关文章，拓展相关内容，并让学生在进行阅读后充分討论What do you often do every day？在进行分层课外阅读的教学过程中，需要教师能够灵活地掌握层的概念。比如，在学生讨论的过程中，有些学生喜欢体育运动就可以将其划分为一个小组，有些学生喜欢read books也可以让其分为一组，还有些学生喜欢watch TV教师同样可以将其归为一组。让具有相同爱好的学生进行充分的讨论和分享，这种教学模式不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣，同时也能够在班级中找到志同道合的小伙伴，营造良好的教学氛围。通过课外阅读后的分组讨论，不仅能够让英语课外阅读和学生的实际生活更加有效地连接，同时，也能够帮助学生在提高阅读能力的基础上培养他们的英语语言组织能力，进而提升他们的口语交际能力。

3. 拓展丰富的教学模式。教师在开展分层课外阅读教学的过程当中，还需要充分拓展其教学模式。例如，有很多学生不喜欢枯燥的英语阅读，教师也可以根据不同的主题为学生播放相关视频，通过视频的方式来帮助学生了解课外读物的内容，积极拓展学生的文化视野。另外，英语教师还可以组织学生进行情境表演。例如，在学习“Our school”这一课时，教师可以让学生在进行课外阅读后，根据学生的不同英语层次，添加相应的教学模式。对于英语基础比较深厚，具有一定表演欲望的学生，可以组织其进行英语话剧小表演，让学生在阅读之后，充分结合自身的实际校园生活内容，一边讨论一边演示，充分向其他同学展示梦想中的学校This is my school以及其他相关内容如This is my home等等。而对于英语基础知识薄弱的学生，教师可以结合思维导图的方式，让他们在纸张上列出表格，并将学校中的常见的人事物的单词如teacher、desk、blackboard、pencil等信息列到表格当中来。通过这种方式，不仅能够让学生更好地掌握和学习思维导图的运用方式，同时也能够帮助其梳理相应的英语知识点，对于提高学生的实际应用水平，都有着非常重要的作用。教师应充分利用多媒体和互联网为课外阅读提供丰富多彩的教学模式，帮助学生拓宽知识面，培养学生的学习英语的兴趣。

4. 强调学生核心素养的提高。在小学英语高年级分层课外阅读教学的过程中，教师还应着重强调学生核心素养的提高。对于小学英语教学而言，除了让学生掌握相应的英语基础知识之外，更需要教师能够通过课外阅读培养学生对英语学科的正确认知，以提高学生对英语文化的视野拓展，增加学生对英语各项能力的实际应用水平。为此就需要教师能够将分层阅读教学和学生的实际生活有效结合，例如，在“Physical Exercises”这一章节的学习过程中，其教材内容就充分向学生展示了运动对身体健康所带来的积极影响，教师可以结合原文的内容He always gets up early in the morning. He exercises every day. He looks strong and healthy强调运动的重要性，并通过课外阅读让学生掌握与healthy和exercise有关的谚语，如No exercise， no life.生命在于运动，以及Early to bed and early to rise make you healthy， wealthy and wise.早睡早起身體好，财富智慧少不了。通过对相关谚语的掌握，不仅能够丰富学生的英语词汇储备量，同时还能够帮助学生在英文写作的时候提高自身写作水平。另外，教师还可以根据教材内容，丰富学生的文化视野，比如教材当中对于Sometimes he also plays football的配图使用的是英式足球，教师可以采用课外阅读材料或视频、图片等跟学生分享football（美式橄榄球）与soccer（英式足球）的区别，并且明确现在越来越多的人都默认football为足球了。另外，根据教材内容，教师还可以让学生进行分层讨论学习，将具有相同兴趣爱好的学生设置成为一个小组，并让学生根据自己最喜欢的运动项目，体育明星展开讨论，并利用 I like...I want to be...这种句式为基本内容进行填充，让学生将自身对体育运动的认知，结合英语课程教学进行讨论。同时教师也可以用If you want to be a good player， you need more exercises.这句话进行收尾和总结，在鼓励学生学习英语的基础上，同样要注重自身的体育运动，提高身体素质，提高学生英语核心素养。

三、结语

综上所述，对于小学生而言，英语学科的学习会受到很多因素的影响，例如在母语环境的影响下，很多学生单词的发音，语法句式的差别，以及大量的单词背记都存在一定的困难。为了克服这些问题，就需要教师能够灵活地运用各种教学方式，分层课外阅读不仅能够帮助不同英语水平的学生找到适合自身的学习方法，同时也是提高学生英语学习兴趣的有效方式。为了能够更好地达到这一目标，就需要教师能够为学生选择适合的阅读材料，并配合其他趣味性的教学方式，让学生重新认知英语学科，培养其英语学习兴趣，提高其英语核心素养。

参考文献：

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