英语教学与英语教学法的发展与创新教育分析

【摘要】一般情况下，英语教学法的基础为理论，然后对外语教学的准则进行制订，但是受限于多种因素的存在，导致不同的教学方法存在一定的缺陷。纵观英语教学法的发展，其在某种程度上而言也是批判各种教学方法，正是这种客观存在的批判行为，才让我们有动力创新英语教学与教学方法。笔者在本文中首先研究了英语教学法的走向，然后探讨了如何发展和创新英语教学。

【关键词】英语教学;方法;发展;创新

【作者简介】竹婷（1990.06-），女，汉族，四川崇州人，天府新区航空旅游职业学院，本科，研究方向：英语教学。

进入新世纪后，国家致力于发展素质教育，不断推动新课程改革，在职业教育中，对此我们也应该给予重视。随着全球化趋势的不断进展，英语的重要性不言而喻，因此对做好英语教学、提升教学质量具有重要的意义。笔者在本文中首先研究了英语教学法的走向，然后探讨了如何发展和创新英语教学，借此以实现更好的英语教学质量。

一、英语教学法的发展走向

1.历史上英语教学法的共同弱点。纵观英语教学方法的发展历史我们可以探寻出，西方各种教学方式存在片面性、极端性等弱点。他们在对对方批判的时候，总是唯恐自己无法区别对方，对别人的长处也不能接受，似乎认为承认别人的长处就是同流合污。在这种心理作用下，导致英语教学方法长期存在系列弊端。

2.折中是不是未来英语教学法的走向。今后，我们在开展英语教学的时候，是不是应采用折中的方式呢？事实上，折中这种情况在英语教学法历史上是存在的，同时还有专门的名称——折中法（The Eclectic Method）。20世纪中期，教育教学届对听说法和直接法给予的批判比较猛烈，为了满足外语教学的实际要求，有些学者对这种量教学方法进行调和，将相应教学方法的特点结合在一起，选择出相互的长处开展教学，对他们的教学模式、观点等进行组合拼凑，中和两种教学模式，并提出了折中教学方式。从表面而言，这种教学模式是吸收了两种教学方法的优点，貌似很科学合理，但是其实也透露出这种教学观点的不固定性，也就意味着教学技巧、模式等不固定，只是将教学方法混合在一起。经过实践证明，这种教学方法也不能很好地解决存在的问题。

3.未来英语教学法的发展方向。通过研究国内外英语教学方法，结合今后时代发展的特点，认为未来英语教学方法发展趋势为：全面发展五项能力，即听、说、读、写、译，经过这样的教学行为，全面发展学生的素质，尤其是创新精神和能力。中西方英语教学方法历史就是一面镜子，通过镜子的两面可以把外语教学的得失很好地进行展示，借此实现更好的英语教学方法的创新。

二、英语教学法教育观念转变与创新教育的实施

英语教育自身的发展规律并不能支配其发展的方向，其主要有教育需求和时代的发展所支配，尤其是对外语教育的需求。能不能实现这种支配，能不能探索出适合新时代教育教学的英语方式，起决定作用的是教育观念。如果教育观念比较落后，那么就会落伍于时代，就无法真正地认识到外语教学存在的问题和原因，无法了解外语教学适合且需要什么样的教学方法，更无法更好地对英语教学方法进行探索，探索出和时代发展相符合的教育方式。从表面上来讲，落后的教学方法是导致外语教学落后的原因，但是如果我们深入的研究，就会发现教育观念落后才是外语教育落后的根本所在。要想把这种落后的局面很好地改变，首先我们就需要改变教育观念，自觉摒弃落后的教育观念。只有保证教育观念的先进性，才能实现教育法的先进性，才能在教学过程中自觉践行新的教育教学方式。如果教育观念不先进，不仅不能创造先进的教学法，就不能发挥更好的作用，甚至会起反作用。事实上，教育挂念的不同就是对教育认识的不同，转变教育观念就是转变教育认识。

从教育观念、教学方法，从教学措施到教学步骤，我们都应对学生创新意识的培育加以考虑，对学生的创新潜能进行开发，对学生的创新能力、创新品质进行培养。所以，作为英语教师在进行外语教学的过程中必须更新教育观念，创新教学法理论，构建起和学生实际情况、学习实际情况、教学内容实际相符合的新型教学方法。作为学校也应对管理体系进行创新，只有教师创新了意识，学生才能实现创新，才能实现更好的教学效果。综上所述，我们可以通过以下四个方面进行，借此实现更好的教学质量和效果。

1.坚持教育观念更新，培养学生的创新意识。很长时间以来，在传统教育教学思想的影响下，很多教师认为英语课堂就是知识课堂，学生在课堂上对语言知识被动地接受和学习，对语言知识死记硬背，不知道如何使用，因此培养出了很多不会听、不会讲、不会用的学生，完全扼杀了学生的创新精神和创新意识。还有人认为应把知识学习取消，对知识学习应该进行模仿和感知，这种方式也难以培养学生的语言能力，也同样会扼杀学生的创新意识和创新精神。我们所处的时代竞争异常激烈，尤其是国际上的竞争更是如此，我们为了对这种激烈的竞争需求得到满足，必须对英语教学观念进行革新和确立。摆脱传统教学的束缚，取消填鸭式的教学思维和做法，全面树立素质教育精神和理念，对应用知识加以重视。对学习知识的科学性、趣味性更加倾向，让学生学得会、记得牢、能会用。其对学习过程中智力的开发更加重视，实现创新精神的培养。这种觀念对语言实践更加重视，能够通过语言的学习实现语言能力的提升。其主张学生在生活中对语言知识活学活用，现学现用、最终实现学生身体素质的全面发展。学生只有树立全新的学习外语观念，创新意识才会逐步形成，才能在学习中实施创新行为。因此，在今后的执教过程中，我们必须坚持时刻更新执教观念，对学生的创新意识进行培养，秉承素质教育精神，坚决落实新课改的要求，全面提升执教能力，致力于英语教育教学质量的提升，对此作为英语教师应有清醒的认识，并在教学实践中坚决落实。

2.坚持教育理论创新，培养学生的创新精神。行动被理论所引导，精神被理论所丰富，什么样的理论决定什么样精神的产生，会直接对行动给予决定。在应试教育思想的引导下，学生的精神是头悬梁、锥刺股，很多学生的学习行为比较死板，不知变通，对知识只是死记硬背，对分数过度的追求，因此极大地扼杀了学生的创造精神。同样，在应试教育观念的影响下，学生的精神负担比较大，学生需要对枯燥无味的东西进行模仿和探索，在题海战术中久久拼搏，把一些现有的东西通过死记硬背的方式记住，但是这些知识究竟有多少能够转化为能力？对此，作为教师，应该有清醒的认识，应在素质教育理念的影响下，坚决贯彻新课改精神，坚持创新教育理论，对学生的创新精神进行培养，这样才能体现教育的真正价值和意义。

3.坚持教学方法创新，培养学生的创新能力。改变教育观念并创新教育理论，创新教学方法，这样才能对学生的能力和素质全面提升，才能对学生的创新能力和精神进行培养。传统意义下的教学方式，不能实现全方位能力的培养，容易扼杀学生的创新能力。要想对学生的创新能力给予培养，必须创新教学方法。国内使用的教学方法，一般采用的是西方教学方式，由于各种原因的存在，西方的教学模式存在系列问题，片面性较强，培养出的学生存在素质缺陷，不能实现全方位能力的提升。事实上，我们应清醒地认识到应根据环境、场所等应用语言，实现不同的表达能力，也就意味着语言形式变化得非常快，因此必须让学生具有较强的创新能力。这样的教学方法必须从学习知识到实践都给予创新，把更多创新的机会、条件提供给学生，为学生创新能力的全面培养奠定坚实的基础。

4.坚持思维方式创新，培养学生的创新品质。人们的行为被思维所决定，思维方式如何其行为就如何。如果思维循规蹈矩，那么行为也就是照葫芦画瓢，要想实现创新行为就必须创新思维。创新思维就是将传统的思维模式打破，在联想教学模式的作用下，让学生对英语知识更加适深度和广度地认识了解。借助创新思维可以培养学生的聚合思维、发散思维等，从而确保学生的思维更加广阔、灵活和深刻。我们在开展职业教育英语教学的过程中，由于学生层次不同、性格不同、英语学习基础不同，因此其表现出不同的思维形式，但是我们可以致力于培养学生的创造品质和精神，这是一项必须长期坚持的工作。要想培养学生的创造性思维就应借助逆向、定向、逻輯、联想等思维为中心，主要对学生的发散性思维进行培养，让学生思考问题的时候更具有逻辑性，通过既定的目标对问题进行思考，还能够通过事物的发展规律进行问题的思考，同时还可以通过联想的方式把不同的事物联系在一起，实现多层次、多角度的思维层次。因此，作为教师在执教英语教学时，应对此有清醒的认识和了解，这样才能更好地根据学生的不同特点培养学生的创新精神。

三、结语

所谓的教育观念，就是我们习惯上地对教育的认识，其密切联系着教育思想和理论，又通过教育实践给予成形同时反作用于教育实践。继承性在教育观念上有显著的表示，因此我们在对教育观念进行转变的时候应是对传统教育观念中科学合理的部分予以继承和发扬，有目的地对其进行改造，以便于符合时代的需求。英语教学的各个环节、各个层次都和素质教育有着密切的联系，都可以对学生的创新能力和精神进行培养，对此作为英语教师应有清醒的认识。

参考文献：

[1]马宏燕.多模态视域下传统与案例教学模式对英语教学法课程的影响[J].海外英语，2020（08）：142-143.

[2]原卫国.对话理论在高校英语专业教学中的实践研究——评《英语教学法教程（第二版）》[J].新闻爱好者，2020（03）：97-100.

[3]孙舒.英语教学与英语教学法的发展与创新教育[J].才智，2019 （29）：182-183.

[4]唐利芹.大学英语教学法探索与教学实践研究——评《当代大学英语教学的认知研究》[J].林产工业，2019，56（10）：68.

[5]雷琼华.浅议英语教学与英语教学法的发展与创新教育[J].吉林广播电视大学学报，2016（12）：152-153.

[6]王长江.国际化背景下英语教学法的新变化——评《英语教学法理论与新发展研究》[J].教育评论，2016（03）：167.