提升中职英语课堂教学实效性研究

【摘要】中职英语教学是现代教育体系中的重要组成部分，提升中职英语课堂教学的实效性有利于增强学生主体的英语学习兴趣和更好落实课程改革要求，对培养符合时代需要的合格中职院校毕业生也有重要意义。以广西钦州农业学校为案例，探讨中职英语课堂教学的实效性等相关问题，研究发现，当前在中职英语课堂教学的实践中存在着不少问题，如课堂主体主观能动性发挥不足，课堂教学模式缺乏多样性，课堂教学中教师的评价方式亟待改善等，这就极大地制约了中职英语教学质量的提升。面对困境，教师必须着力增强主体能动意识，提升英语课堂教学过程互动性;通过运用多媒体网络手段，丰富英语课堂教学模式;完善考核评价标准，促进评价体系合理优化。

【关键词】中职英语;课堂教学;实效性

【作者简介】谭兰（1988-），女，广西苍梧人，广西钦州农业学校，助理讲师，研究方向：中职基础英语教育。

英语在中职院校中是一门公共基础必修课，因此中职英语教学是中职院校教学工作中的重要环节。实现英语课堂的有效教学，不但有利于帮助中职院校学生今后更好地全面发展，而且能满足现代社会对复合型人才的需求。本文笔者将结合自身的教学经历，以广西钦州农业学校为研究案例，通过阐述提升中职英语课堂教学实效性的意义以及对中职英语课堂教学的现状进行分析，有针对性地提出促进英语课堂教学质量提升的策略。

一、提升广西钦州农业学校英语课堂教学实效性的重大意义

1.有利于增强学生主体的英语学习兴趣。有效的课堂教学在教学活动体现的原则是以生为本，目的是要让学生在全面参与课堂学习过程中，不断增强其发现、分析问题的能力与敢于交流发言、善于总结的自主学习态度，这对学生形成有效的学习思维以及良好的学习习惯起着重要的作用;有效的课堂教学把培养学生的竞争、职业、创新以及自我意识放在重要地位，为学生全面均衡发展创造了条件。通过有效的课堂活动，能营造寓教于乐的学习氛围，这能够大力增强学生的英语学习兴趣，促进学生学习态度从被动为主动，使之身心愉快地参与到课堂学习中来。

2.有利于更好落实课程改革要求。中职英语教育的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。大力提升英语课堂教育的实效性，就要从课程目标、内容、结构以及评价标准等入手，全方位地贯彻教学改革的精髓，这必然能更好地突显“以学生发展為本，发挥学生的主体性作用”的教学理念，使新时代课程改革的要求落到实处。

3.有利于培养符合时代需要的合格中职院校毕业生。课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。要检验教学是否有效，主要看学生的发展状况，而学生的发展状况包括两个方面，即当前发展和终身发展。教学的有效性体现在不仅能够促进学生当前发展，更体现在正确引导学生的长远发展上。当前的旧模式教学过于注重学生的当前发展，而对学生可持续发展关注不够。有效的课堂教学活动必然要促进学生形成科学的思维方式和学习精神，通过有效的课堂英语教学能够大大提升学生的英语素养水平，还能够使学生顺利消除语言障碍，有助于他们在全球化浪潮中提高社会适应能力和竞争力，为他们的发展带来更为广阔的发展空间。

二、广西钦州农业学校英语课堂教学实效性的现状分析

1. 课堂主体主观能动性发挥不足。笔者通过研究发现，广西钦州农业学校的学生大多数来自当地农村，近年招进的学生虽然大部分在小学就开始学习英语，但受家庭教育、原有学校英语的教学水平、社会环境等因素影响，大多数学生英语基础依然薄弱，他们在英语学习上缺乏系统性。大部分学生在进入中职学校后，比较容易妄自菲薄，对自身正视不足，没有学习计划和主动性，对自己的前途也没有信心。长此以往，他们难以跟上教学进度，最终就形成了“破罐子破摔”的态度，在课堂上都是被动地接受灌输式教学，无法短时间掌握教师所讲内容。特别是他们当中，大部分人认为以后的工作和生活都不会用到英语，觉得学习英语的作用不大。于是大部分学生都将重心放在了掌握一定的专业技术上，对英语学习不够重视，缺乏学习英语的主动性和能动性，对英语学习积极性不强。这些在一定程度上都加大了中职院校教师英语教学的难度。

2.课堂教学模式缺乏多样性。当前，学校的资源投入和招生宣传多侧重专业技能课程，像英语这种文化基础课课程往往被忽视，甚至被缩减课程课时。由于课程时间有限，加上学生基础薄弱，教师无法充分地开展各种课堂教学活动。这不仅不利于英语教师自我提升，更不利于创新教学模式的开展和实施。同时，学校在英语教师进修学习方面的投入也较少，个别英语教师依旧是采用传统的书本、黑板“满堂灌”的教学模式，课堂上按照教案按部就班地讲解，这样的模式使教师不能充分地利用先进的多媒体技术进行教学，不仅简单枯燥，而且较大地抑制了学生的英语学习兴趣。同时，由于班级人数较多，不同的学生英语基础不同，学习能力差异较大，部分学生跟不上学习进度，有些学生“吃不饱”。教师在课堂上得不到学生的有效配合，也会缺乏对个体学生实际能力水平的了解，这就导致英语教学的针对性和有效性不够。因此，增加课堂教学的多样性势在必行、迫在眉睫。

3.课堂教学中教师的评价方式亟待改善。教师的教学评价在课堂教学中起着之至关重要的作用。通过教学评价，教师能从中获取有效的反馈信息，从而适时地调整教学设计，不断提高教学水平，更好地完提高课堂教学的实效性。在广西钦州农校的英语课堂教学中，教师的教学评价仍存在很多的不足，比如，评价形式单一，主要侧重于对学生掌握知识程度的评价，缺乏对学习态度、学习策略以及学生情感等方面的评价;评价标准比较封闭，主要依据学校制订的考量表对学生作出评价;评价不能突出学生主体性，过于注重答案的标准化，忽视学生的个性化特征和认知能力;评价学生学习活动不够及时、评价用语不够准确和具体，启发和激励效果不明显等。同时，部分教师对每一位学生的评价都是用“Good”或是“Very dood”等广泛概念的表扬性语言。从表面上来看，教师的鼓励和表扬肯定了学生的开口表述，但事实上，这样的评价是笼统的、无效的。所以，在课堂教学中，我们亟须对教师的评价方式进行完善。

三、提升广西钦州农校英语课堂教学实效性的应然策略

1.增强主体能动意识，提升英语课堂教学的互动性。课堂的互动性体现在教师的“教”和学生的“学”，本着以生为本的教学原则，学生的主体能动意识显得尤为重要。正因为大部分学生英语基础薄弱，英语学习兴趣不强，对英语的认识不足，所以学生积极、主动地学好英语才显得更为重要。教师首先要让学生明确学习英语的重要性，使学生正确认识英语，懂得掌握英语不仅是一门语言和技能，而且还是获取前沿信息与提升自我竞争力的关键所在。其次，要让学生明确学习英语的目标，学生如果能够明确自己的学习目标，会助于他们转变学习态度，培养学习兴趣，增强学习的自觉性。

教师要转变教学理念，在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师应打破单向交流的方式，主动走下讲台，善于引导学生，使学生成为课堂学习的主人。平时要深入了解学生的英语基础水平，课堂上实施因材施教，通过营造轻松融洽的学习环境，尽量消除学生对英语学习的抵触情绪。在课堂教学过程中，教师要善于利用语言鼓励和积分奖励的形式，调动积极的课堂氛围，增加课堂的师生互动，让学生乐于参与交流，并进行及时表扬与点评，让学生体验到自我参与的快乐和获得知识的成就感，从而带动他们在教学活动当中形成积极主动的态度。对于后进生也不挖苦不放弃，可以通过学生间“师徒结对”的方式，鼓励学生发挥各自的特长互帮互助。在课堂上，适时设置不同难度的问题，照顾后进生，多多给予他们表现的机会，让他们意识到基础差也是可以通过学习获得进步的。

2. 运用多媒体网络手段，丰富英语课堂教学模式。英语是一门实践性比较强的学科，在进行英语的教学中，教师可以借助多媒体教学手段，使英语课堂教学模式多样化。英语教师应在熟悉教材的情况下，改变教学模式，摒弃“满堂灌”的单一形式，对不同的教学内容，使用不同的教学方法。如，在课堂上通過图片、视频、语音等手段，以时事新闻、学习生活主题、特定的社交话题等为内容，创造一种英语语言情境，鼓励学生大胆地进行模仿、表演、讨论、分析，使学生感到仿佛身临其境，提升其参与意识和实际体验感，以更好地提高学生的语言表达和运用能力。又如，可利用网络教学平台组织一些课下英语活动，充分发挥英文话剧表演小品、短篇翻译比赛、英语对话创作比赛以及英语歌曲比赛等活动的作用。再如，可组织学生观看经典英文电影、英语动画片和英文纪录片等，让学生更好地了解西方文化，增加学生对英语语料背景的知识的摄入和英语词汇的积累。这些教学模式能够把学生的主体学习地位有效地突显出来，将枯燥的英语学习变得更有趣，不仅能够让学生学习到新的知识，而且也增强了学生的理解能力和记忆能力，进而有效地提升英语课堂教学质量。

3.完善考核评价标准，合理优化评价体系。课堂教学考核评价的目的就是要评价学生学习成果，检验学生学习成效，让师生都能获取比较准确的反馈信息，从而促进教师改进教学方式方法，提高学生的学习能力。完善考核评价标准、优化评价体系，应从课堂教学评价准确性、全面性、艺术性和明确评价主体四个方面开展。在英语课堂教学中，首先，教师要了解和学习课堂教学评价的标准，只有准确地掌握课堂教学评价的标准，才能对学生进行准确评价，达到有效的评价目的。有效课堂评价最重要的是把握好准确性，教师在课堂教学中要对学生的各种表现给予相应的评价，比如：对于学生的出色表现要及时给予肯定的语言激励或积分奖励;对于学生的不足也要及时有针对性地指出，这时的评价要基于客观事实对存在的问题作出评价，并对学生进行学习方式、方法的指导，避免因教师个人情绪对学生进行人格的贬损。其次，教师要把握好课堂教学评价的全面性，使课堂教学评价跳出只论问题对错、不问学生想法的狭隘形式。如：以一个学期为时间维度，做好诊断性评价、形成性评价、总结性评价、相对性评价和绝对性评价的结合。再次，教师要掌握好课堂教学评价的艺术性，创新评价形式。课堂教学评价的艺术体现在把握好评价的时机，评价的语言要生动巧妙，具有真诚的激励性作用;纠正学生的错误时要风趣机智，避免伤害学生自尊心等。最后，要把学生当成评价的主体，引导学生在理解和掌握评价标准的基础上进行自我反思、自我评价、自我认同和互评互助活动。唯其如此，学生的学习积极性才能被最大限度地激发出来，整个课堂才会变得妙趣横生，其实效性也才能得到最好的增强。

参考文献：

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