高校美术教育与中华传统文化的融合

李滢皎

摘 要：中华传统文化是我国独有的精神财富，即使在多元文化的背景下，中华传统文化依然可以助力我国不断进步。而高校的美术教育是培养专业美术人才的重要方式，通过与中华传统文化进行融合，可以有效丰富美术教育的内涵，提升教学效果，甚至还可以推动中华传统文化的传承发展。然而高校的美术教学中因为部分学校对传统文化不重视、课程设置缺乏传统文化元素、缺乏良好的文化氛围、缺乏专业的人才等多种问题，导致高校美术教育与传统文化的融合效果十分有限。为此，高校应当针对以上问题，探索出针对性的解决措施，促进高校美术教育与传统文化的融合。

关键词：高校美术教育;传统文化;中华民族

推动传统文化与高校美术教育的融合已经成为当今高校美术教育发展的一个趋势，也是很多高校提升美术教学效果的一项重要举措。首先，从高校美术教育的角度来讲，美术教育与中华传统文化之间的融合不仅可以使美术教育的课程资源得到有效的丰富，还可以在一定程度上丰富美术教育的形式和内容，改变传统的课堂风格。其次，从中华传统文化自身的角度来讲，通过将高校美术教育与传统文化进行融合，还能够推动中华传统文化的发展与传承。由此可见，实现高校美术教育与中国传统文化之间的融合具有积极意义。

一、高校美术教育与中华传统文化的关系

（一）美术教育对中华传统文化进行合理利用

在高校美术教育与中华传统文化的融合中，美术教育首先是对传统文化进行利用。在高校美术教育中，通过对传统文化进行合理的运用和融合，可以有效丰富美术教育的教学内容，从而让大学生在进行美术专业知识学习的同时对中华传统文化有更深的了解[1]。另外，当前我国已经有很多高校在美术教学的时候对传统文化进行有效的利用，将其作为教学资源。由此可见，高校美术教育中融入中华传统文化是对传统文化的合理利用。

（二）美术教育对中华传统文化进行传承融合

随着时代和社会的不断发展，人们对传统文化的重视程度越来越高。高校肩负着继承和弘扬中华传统文化的重大责任。在经济全球化发展的进程中，由于多元化思潮的影响，我国传统文化受到了极大的冲击，青少年的价值观也因此受到了冲击，在一定程度上影响了我国传统文化的发展进程。但是通过将传统文化与高校美术教学进行有效融合，可以让传统文化通过新的载体和形式呈现出来。长期发展下去，中华传统文化就可以借助美术教育进行更好的传承。

（三）美术教育对中华传统文化进行弘扬发展

在新时代，社会变化的节奏越来越快，各种事物更新换代的速度也在不断加快，很多传统的中华文化的呈现形式已经无法满足当今世界人们对传统文化的了解需求[2]。但是通过将其与美术教学进行融合，可以让中华传统文化以更加现代化的方式呈现在人们面前。这种方式不仅可以对中华传统文化进行传承，而且还可以对传统文化进行发展和弘扬。以一种大家更愿意接受的方式进行传播和发展，可以有效促进不同文化之间的交流，进而提升中华传统文化的包容性。

二、高校美术教育与中华传统文化融合的意义

（一）有利于提升美术生的文化素养

我国的美术教育经过了长时间的发展，现如今已经在内容和形式上呈现出了多元化的发展特点，而且受到不同地域文化的影响，带有了地域性的文化特征。但是一些高校在教学的过程中并不注重文化教学，只是单纯进行技能的传授，导致学生的文化素养极度匮乏[3]。通过实现高校美术教育与中华传统文化之间的融合，可以在一定程度上改变高校美术教学现状，提升美术专业学生的文化素养。

（二）有利于提升大学生的文化自觉

现如今，相关企业对美术专业人才的要求越来越高。在社会和市场的要求下，高校的美术教育必须以当前的社会和经济环境为基础进行相应的改革，进而不断对美术的教学方法和教学模式进行优化，从而提升高校美术教育质量。实现高校美术教育与传统文化之间的相互融合，可以有效为美术教学提供丰富的教学素材，而且這些素材还可以成为学生进行创作的重要参考。所以，在高校的美术教育中融入中华传统文化，可以让学生逐渐自觉地加入文化传承的行列。

（三）有利于丰富传统文化的内涵

传统文化的范畴十分广泛，而美术教育仅仅涉及传统文化的一部分。高校在进行美术教育的过程中，一定要注重用多元化的方式和渠道进行教学，以此来提升教学效果。通过实现美术教育和传统文化之间的融合，可以让学生对传统文化的发展有一个更加清楚明确的认识[4]。在美术教育的基础上，有效丰富传统文化的内涵。

三、高校美术教育与中华传统文化融合存在的问题

（一）部分学校对传统文化不够重视

美术是艺术中不可缺少的一部分，从某种程度上来讲甚至是推动国家发展的重要动力。但是在美术教育发展的过程中，部分高校忽略了传统文化的注入，导致美术专业的学生很少可以学习到传统文化相关的知识和内容。对民族知识的匮乏让很多学生对中国以及中国文化缺乏全面的认识。很多人认为中国文化已经成为过去式，学生长期在这样的环境中学习，最终造成了逐渐丧失信心的情况。

（二）课程设置缺乏传统文化元素

在经济全球化发展的驱使下，越来越多的学生出现了拜金主义和崇洋媚外的心理，中华传统文化受到了严重的冲击，部分大学生对外国文化的热情大大超过了对传统文化的热情。很多高校在教学的过程中没有认识到传统文化的重要性，在进行课程设置时没有对传统文化元素进行充分利用，美术教学也是如此。这种过度依赖西方美术教育理念的倾向使得高校美术教育忽视了本民族文化在美术教育中的重要作用。这种情况会让学生戴着有色眼镜去看待中西方文化，最终无法正确认知我国传统的民族文化。

（三）缺乏科学的教学认知

民族文化的传承也是我国传承中华传统文化，进行美术教育的一个重要内容。但是从当前我国高校的美术教育来看，可以发现大多数美术专业的学生存在专业技能较强但是人文素养不够的情况，很多美术专业的学生在进入高校之后不注重通识教育，只是单纯进行专业知识的学习，导致对传统文化缺乏认识。学校和教师对教学重点认知不足，最终影响了传统文化与美术教学的相互融合[5]。

（四）缺乏专业的教学人才

专业人才的缺乏也是影响高校美术教育和传统文化融合的一个重要原因。中华传统文化具有非常丰富的表现形式，是几千年来中华儿女智慧的结晶。但是很多高校美术教师对这些丰富的传统文化了解并不深入，导致在美术教育与传统文化融合的过程中，一直无法起到良好的推动作用。这样一来，就无法充分发挥传统文化以及美术教育的优势，也无法实现两者的共赢。

四、高校美术教育与中华传统文化融合的有效措施

（一）转变教育观念，意识到传统文化的重要性

为了推动高校美术教育与传统文化的融合，高校应当重视传统文化和美术教育[6]。我国高校的美术教育应当有自身的特点，不应该对西方的美术教学进行照搬照抄。因此，高校要从我国自身的情况出发，转变美术教育观念，对传统文化内涵进行挖掘，将传统文化融入高校的美术教育中，切实做好民族文化的传承与发展，从而提升美术教育的教育效果。

（二）更新教育理念，将传统文化融入课程设置

我国高校的教学课程一般包括必修课和选修课两种。从美术专业的课程设置中可以发现，专业课程一般都是必修课，而传统文化相关的课程却属于选修课。从学校的角度来看，学校一般认为专业课程更重要，所以在课程设置的过程中忽略了选修课的重要性，没有将专业课和传统文化课程进行有效结合，大大影响了教学效果。因此，在今后的美术教学中，学校要将传统文化课程融入课程设置中，充分体现出传统文化的作用[7]。

（三）加强教学团队建设，提升美术的教学效果

在美术教育与传统文化融合的过程中，高校应当加强教学团队的建设，让教师对传统文化有深刻的认知，提升自身的综合能力。教师是课堂和教学的主导，所以在实际的教学过程中，教师必须有明确的教学观念。教师要在教学的过程中不断提升自身的专业能力、文化素养，并且要提升将专业知识和传统文化进行整合的能力，引导学生主动、积极地进行民族文化的学习，最终在教授专业知识的同时提升学生的文化素养。

（四）丰富教学方式，注重理论与实践相互结合

为了使传统文化与美术教育之间的交流与融合有一个更好的效果，高校还可以展开丰富多样的活动，用多样化的形式去进行教学。比如学校可以开展艺术鉴赏交流会，让学生在欣赏优秀作品、参观艺术作品的同时积极进行交流和学习，进而提升自身的审美能力，对传统文化有一个更深的掌握[8]。另外，教师在教学的过程中还可以播放传统文化相关的纪录片，让学生在这种更加有趣的方式下进行学习，最终提升自身的综合能力。

五、结语

将我国高校美术教育与传统文化进行融合，不仅仅是高校美术教育在当今时代的发展方向，更是传统文化进行传承和发展的重要方式。由此看来，实现高校美术教育与中华传统文化的融合，对于我国教育事业和文化传承都具有积极意义。所以高校有必要从实际情况出发，积极对教学和传统文化进行探讨挖掘，最终促进两者的融合。

参考文献：

[1]杨季珑，吴鹏.高校美术教育中民族文化的传承与发展[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2020（2）：141-144.

[2]段鹏.致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育[J].中国教师，2019（8）：9-13.

[3]谭红梅.高校美术教学中民族文化的传承与融合探讨[J].广西科技师范学院学报，2019（2）：116-119.

[4]蘆超.传统文化在高校美术教育改革中的思考与探讨[J].美术大观，2018（11）：118-119.

[5]陈淼.简析传统文化资源在高校美术教育中的优化运用[J].艺术评鉴，2017（10）：103-104.

[6]钱初熹.融会中华优秀传统文化智慧的美术教育创新发展[J].美育学刊，2017（2）：21-28.

[7]宫清泉.民族文化在高校美术教学中的传承与融合[J].美术教育研究，2016（9）：121-122，125.

[8]李琪.试论民间美术在高校美术教育中的价值和作用[J].大舞台，2013（10）：211-212.

作者单位：

河南牧业经济学院